思維課程；他們在一起認(rèn)真地討論著什么……

    雖然不著一字，“年輕、執(zhí)著、追求”，這些概念已經(jīng)通過這些人的形象無聲地表達出來了。在座的也大多是充滿了對未來期待的高中生，大家安靜了下來。

    畫面很快黯淡，深藍色的流星飛舞，漸漸演化成為“極點思維”四個大字。

    子星對這四個字真是熟悉，每一筆都和她那張學(xué)習(xí)卡上一模一樣。后排的一些參與過極點課程的普高學(xué)生開始鼓掌。

    這時，一個圓臉年輕人手持話筒，出現(xiàn)在舞臺上。遠遠聽到后面的普高學(xué)生在大喊：“何慕！何慕！何慕！我愛你！”“何慕帥哥，跳個舞！”

    何慕擺手：“今天我是來做演講主持人，不能這么牛頭不對馬嘴?！彼f話充滿親和力，仿佛是老朋友聊天?！昂濉毕旅嫘ζ饋?，“不行，弄幾個高難度動作給我們過過癮！”

    旁邊的師長和領(lǐng)導(dǎo)們都在扶眼鏡：年輕人演講，連個開場都不正經(jīng)。何慕聳肩：一個人才華太多，真不是好事情！他想平淡都平淡不起來，哈！哈！哈！

    “行，來一段就來一段。”何慕說。

    所有熟悉不熟悉他的都一起鼓掌，本來應(yīng)該安靜枯燥的理科演講就這樣不知不覺變了味。

    何慕很拽地手臂一舞，后面的屏幕出現(xiàn)一個藍色小光球，隨著他的動作全場環(huán)繞，仿佛他在指揮著這個光球。

    音樂陡然而起。

    球光閃動，屏幕中飛轉(zhuǎn)，何慕在忽明忽暗的光線中，隨著音樂跳出了一段街舞。他單膝旋轉(zhuǎn)、踢踏生風(fēng)，在全場尖叫連連中，他做了一個筆直的側(cè)肩倒立。光球在他身側(cè)盤繞，不時與他互動。

    短短幾十秒鐘的舞蹈中，那個小光球的運動軌道與他的動作配合得天衣無縫，顯然這不是事先設(shè)定的動畫效果，而是一個臨時小軟件在啟動，是有人控制的。

    “是小朗！”已經(jīng)有人猜出，這個小光球程序是誰在控制。

    果然，從地上瀟灑翻身而起的何慕，趁勢大聲介紹：“今天到場的，有我們的視覺監(jiān)場——小朗！”

    燈光打開處，小朗頭戴監(jiān)聽耳機，面前擺著一個控場用的移動電腦。

    小朗，全名朗思成。

    十三歲輟學(xué)，曾經(jīng)是網(wǎng)絡(luò)上赫赫有名的少年黑客“木言”。十六歲因入侵某安全系統(tǒng)而獲罪。后經(jīng)過少年管教所教育，成為懂得保持界限的技術(shù)高手。其叛逆的行為，沉默的性格，給他獲取了無數(shù)粉絲。

    “小朗——”后排尖叫。

    小朗面無表情地向眾人揮一下手。然后低下頭，仿佛音樂DJ一樣，十指炫華地一陣亂飛，當(dāng)場用計算機鍵盤給大家“轟”出一段數(shù)字電子樂來。同時，身后的屏幕也被他再次控制出無數(shù)光影變幻，與臺下此起彼伏的掌聲形成微妙互動。

    “好棒！”

    藝術(shù)高中學(xué)生也被點燃了，大家大叫著鼓掌。本來以為一個教育類演講會很枯燥的學(xué)生，此刻已經(jīng)完全沒有這個想法了。

    小朗不動聲色地利用聲、光、畫、影，將全場觀眾的情緒進行著調(diào)整。

    何慕再度說道：“接下來，有請主講人，極點思維創(chuàng)始人：韓清昀！”

    在小朗的電子光影控制下，一道水墨煙云般的光線卷起。紛飛化蝶，云去嵐舒。

    繁華散盡……

    天地如繪……

    一名身著正裝的年輕人出現(xiàn)在了演講臺上。

    如果說，何慕動如風(fēng)；他則靜如松。

    一抹藍光落下，他說：“各位好，我是韓清昀?！?/br>
    “哇……”人們心中贊嘆，“陌上人如玉，公子世無雙”，說的就是此情此景吧？

    俄頃，掌聲重新響起。

    說實話，韓清昀并沒有帥到毀天滅地，人人移不開眼的那種地步。

    但是，他們?nèi)齻€人利用了人類視覺感知的規(guī)律，一動一靜之間，短短幾分鐘的切換，已經(jīng)讓在場所有人，進入到了傾聽韓清昀演講的氣氛中。

    這是一種建立在認(rèn)知心理學(xué)上的科學(xué)計算。更是號稱極點思維“三駕馬車”：韓清昀、何慕、朗思成三人之間的無縫配合。

    小朗按動鍵盤，調(diào)動起一個舒緩的樂曲，韓清昀彬彬有禮地向到場觀眾、專家和師長們問好。

    他演講的話題徐徐展開：“去年夏天，網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)一個熱議的話題：寒門再難出貴子。”

    韓清昀說：“沒錯，學(xué)校有差異，地域有差別。寒門中的優(yōu)秀子弟，很難有機會獲得名師的傳授。比如楊博士的物理思維課程，我們能否享受到呢？”韓清昀向著貴賓席上一位嘉賓做個手勢，正是楊博士。小朗調(diào)動數(shù)據(jù)庫，韓清昀身后大觸屏投射出楊博士的資料。

    楊俊青，教育、物理專業(yè)的雙博士，目前在某課外輔導(dǎo)機構(gòu)供職。

    韓清昀說：“楊老師的課程對于實驗的界定，思維的培養(yǎng)都令人受教。他的價值也早已得到了家長和學(xué)生的認(rèn)可?！彼f，“可是，對那些不夠富裕的家庭，或者遠在農(nóng)村郊區(qū)的家庭。他們的孩子能夠擁有同樣跟楊老師學(xué)習(xí)的機會嗎？”

    “又比如，陸老師。”韓清昀做個手勢，燈光閃到一名中年女教師的身上，這是位市級特級教師。他問：“山區(qū)貧困的孩子，能有機會去陸老師的班級上課嗎？”

    臺下眾人搖頭：肯定不能。楊博士的講課費非常高，不是普通人能夠承擔(dān)。陸老師所在的三中，每年入學(xué)考都是幾千人挑一，有錢都未必能進去。無論校內(nèi)校外，頂級的資源都與窮人無關(guān)。

    “寒門再難出貴子”，這已經(jīng)在這個社會上約定俗成了。

    韓清昀說：“我認(rèn)為，現(xiàn)在的技術(shù)條件下，如果學(xué)生確實有這個需求的話，完全可以得到楊老師和陸老師這樣優(yōu)秀的思維訓(xùn)練。”

    臺下觀眾都睜大眼睛：怎么可能？

    韓清昀說：“網(wǎng)絡(luò)全面進入我們的生活，時間還很短，所以我們還沒有適應(yīng)這個時代?！彼Z氣堅定，“在這里，我要做一個預(yù)言。網(wǎng)絡(luò)時代將給我們的教育界帶來完全嶄新的模式?！?/br>
    小朗把屏幕切換成觸屏互動模式。

    韓清昀點開身后的大觸屏顯示器：“大家請看這一個視頻，這是楊老師的一個軸承計算題?！?/br>
    視頻在韓清昀身后播放，里面二維圖、三維圖不斷改變著。短短幾秒鐘，對于方衍她們這些藝術(shù)生來說，當(dāng)然看不出什么教學(xué)思路。但是那充滿高科技的視覺沖擊感，還是讓所有人輕輕發(fā)出一聲贊嘆。

    掌聲響起，為了這幾秒鐘精彩的視覺享受。

    韓清昀說：“這節(jié)課程是楊老師親自設(shè)計，我們公司做了可視化表達。這些視覺表現(xiàn)技術(shù)其實大家并不陌生，打過游戲的都見過?！?/br>
    大家誰沒玩過游戲？紛紛點頭。

    韓清昀繼續(xù)說：“我們來猜測一下，當(dāng)課程可視化之