鶴西朗打開(kāi)教案，說(shuō)：“相信大家都已經(jīng)讀過(guò)原文了，就算沒(méi)來(lái)得及讀我也當(dāng)你們讀過(guò)了?！?/br>
    同學(xué)們笑。

    鶴西朗繼續(xù)道：“故事很簡(jiǎn)單，《傷逝》描寫了涓生和子君通過(guò)自由戀愛(ài)相結(jié)合，并不顧親朋好友的反對(duì)開(kāi)始同居。同居后子君被家務(wù)困住，涓生工作遇到困難，二人生活開(kāi)始出現(xiàn)危機(jī)?！?/br>
    “在這個(gè)過(guò)程中，涓生對(duì)子君的愛(ài)被消磨掉了，最后涓生退了回去了，子君卻選擇了自殺。這篇文章就是子君自殺后，涓生寫下的‘悔恨和悲哀’?！?/br>
    “我們先來(lái)看一看寫作背景，”鶴西朗打開(kāi)PPT，“《傷逝》寫于1925年，是反映五四時(shí)期青年愛(ài)情命運(yùn)的故事。魯迅在《娜拉走后怎樣》里說(shuō)過(guò)，娜拉走后只有兩條路：不是墮落，就是回來(lái)。子君她沒(méi)有墮落也沒(méi)有回去，而是選擇了赴死?！?/br>
    “我們可以看到，雖然五四運(yùn)動(dòng)后某一部分先進(jìn)青年的思想解放了，但是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境并沒(méi)有改善，依舊沒(méi)有自由戀愛(ài)生存的土壤?！?/br>
    鶴西朗敲了敲黑板：“其實(shí)不難看出，故事里涓生和子君的設(shè)定，頗有魯迅和許廣平的相識(shí)相戀的模式，1925年，魯迅在北京女子高等師范任教，結(jié)識(shí)了他的學(xué)生也是他后來(lái)的妻子許廣平。在一起后不久，魯迅就寫出了這篇頗有現(xiàn)實(shí)意義的小說(shuō)——《傷逝》?！?/br>
    講到這里，突然有一個(gè)女同學(xué)舉手。

    鶴西朗停了下來(lái)，他在上課第一天就說(shuō)過(guò)，如果有什么問(wèn)題，有什么聽(tīng)不懂的，可以當(dāng)場(chǎng)直接提問(wèn)。

    “老師！你贊成師生戀嗎？”提問(wèn)的女學(xué)生臉蛋紅撲撲，眼睛水汪汪，滿臉害羞與希冀。

    “哇喔！！”

    “厲害厲害！”

    “老師你介意來(lái)一場(chǎng)師生戀嗎？”

    ……

    學(xué)生門沸騰了，七嘴八舌，什么出格的話都說(shuō)了出來(lái)。

    白癡。許千燈在心里罵，她才不會(huì)不過(guò)腦子提出這種問(wèn)題。

    文學(xué)院女生至少占了四分之三的比例，在這個(gè)教室里，有幾十雙眼睛在看鶴西朗，她們的目光明亮又熱切。

    面對(duì)鶴西朗這樣的老師，有不少學(xué)生覺(jué)得，師生戀是值得憧憬的，是甜蜜的禁果。然而當(dāng)事人毫不留情打碎了她們的幻想。

    鶴西朗開(kāi)口，聲音很溫柔，態(tài)度很堅(jiān)定：“我從來(lái)不贊成師生戀?！?/br>
    至少有一半的學(xué)生表情拉攏了下來(lái)。

    鶴西朗敲了敲黑板：“同學(xué)們，你們要清楚一點(diǎn)，老師和學(xué)生的關(guān)系是不平等的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，你們是處于不斷接受和屈服的過(guò)程。你們覺(jué)得，這種情況下的戀愛(ài)關(guān)系是正常關(guān)系嗎？”

    “難道老師就一定比學(xué)生懂得多嗎？”有學(xué)生不服。

    “當(dāng)然，也有可能是作為老師的我屈服，因?yàn)槲冶荒銈円T著層層深入，越講越深?！?nbsp;說(shuō)道這里，鶴西朗笑了，“歡迎同學(xué)們讓我屈服。”

    教室里一片尖叫聲。

    “老師，我覺(jué)得你說(shuō)得不對(duì)?！庇幸粋€(gè)女生舉手，“可能在學(xué)識(shí)方面，老師是比學(xué)生厲害，但是在接受新事物方面，有些老師就比不上學(xué)生。即便他在學(xué)識(shí)上超過(guò)我，但他可能是生活白癡，他可能不會(huì)做飯，他可能在人際關(guān)系上呆傻木訥……情侶之間，互補(bǔ)不是很常見(jiàn)的嗎？”

    同學(xué)們聽(tīng)得有些懵，一時(shí)間竟然忘記了起哄。

    鶴西朗沒(méi)有說(shuō)話，這個(gè)問(wèn)題太具體了，讓他有些不好的預(yù)感。

    他沒(méi)有多問(wèn)，只是搖頭：“不管你個(gè)人體驗(yàn)如何，我的觀點(diǎn)始終不會(huì)改變。”

    那個(gè)學(xué)生沉默的坐下，顯得有些失落。

    鶴西朗繼續(xù)道：“我們看這里，這時(shí)候涓生對(duì)子君的愛(ài)就開(kāi)始消散了，涓生后悔了。待到孤身枯坐，回憶從前，這才覺(jué)得大半年來(lái)，只為了愛(ài)，——盲目的愛(ài)，——而將別的人生的要義全盤疏忽了。第一，便是生活。人必生活著，愛(ài)才有所附麗。”

    “大家注意娟生分手時(shí)說(shuō)的這句話，‘況且你已經(jīng)可以無(wú)須顧慮，勇往直前了。你要我老實(shí)說(shuō)；是的，人是不該虛偽的。我老實(shí)說(shuō)罷：因?yàn)椋驗(yàn)槲乙呀?jīng)不愛(ài)你了！但這于你倒好得多，因?yàn)槟愀梢院翢o(wú)掛念地做事……’”

    鶴西朗敲了敲黑板：“從這里我們可以看出娟生的自私，明明是他自己對(duì)子君無(wú)愛(ài)，卻要說(shuō)出‘這于你倒好得多’，即使是到了現(xiàn)在，他還在為自己的不愛(ài)找借口，他根本沒(méi)有身為一個(gè)正常人的擔(dān)當(dāng)。和娟生比起來(lái)，毅然赴死的子君，比他要勇敢得多?！?/br>
    本來(lái)剛才還好好的，但是聽(tīng)到這里，下面一個(gè)女孩突然發(fā)出了低低的抽泣聲。

    鶴西朗開(kāi)始還裝作沒(méi)聽(tīng)到，但是女孩兒哭聲越來(lái)越大，驚動(dòng)了周圍一圈人。

    鶴西朗問(wèn)：“同學(xué)你身體不舒服嗎？”

    “老……老師我沒(méi)事兒?！迸畬W(xué)生搖頭。

    鶴西朗信了，繼續(xù)講課。

    那個(gè)女生同桌當(dāng)然不像鶴西朗這么“直男”，小聲問(wèn)：“你怎么啦？”

    不料這個(gè)問(wèn)題一出，那個(gè)女同學(xué)哭得更兇了。

    “我……我就是想起了我男朋友，明明是他想分手了，卻讓我選，說(shuō)如果你不愛(ài)了就放手吧，我會(huì)支持你的決定的。他……他怎么能這樣？明明要分手的是他，卻用冷暴力逼我先分手，還把責(zé)任全推到我身上。”

    那個(gè)女生又捂著嘴巴哭了一會(huì)兒，在同桌的安慰下，好半天才擦干眼淚重新開(kāi)始聽(tīng)課。剛回過(guò)神，就聽(tīng)見(jiàn)鶴西朗清冷的聲音響起。