次日，從晨起開始，顧銘就忍不住去關(guān)注許成語，感覺他失了魂一般，無論是做cao，還是自習(xí)，均心不在焉。如他自己所寫——思語是個透明的宛如空氣的孩子。

    隨著時間推移，顧銘在不知不覺間，又忘了這個人。

    上午有三節(jié)正課，兩節(jié)語文，一節(jié)數(shù)學(xué)，兩個任課老師都選擇悉心講解月考卷子，很無趣。

    語文試卷的閱讀理解文章，叫《mama的愛》，最后一個小問是：本文全篇敘述mama無私與偉大的愛，請你描繪內(nèi)心感悟。（6分）

    “若非這道閱讀理解題，我還真沒發(fā)現(xiàn)我教出了一群白眼狼?！逼埥鹆嵊卯惓Ｇf重與嚴(yán)苛的眼神掃視全班同學(xué)，繼而厲聲苛責(zé)：“你們看一下自己的得分，超過4分的都少得可憐。這類思維拓展題，原本是最好拿分的題，可全班只有兩個同學(xué)得滿分。”

    風(fēng)雪舉手，很不服氣地說：“茍老師，我用了超過兩百字的長篇敘述來回答這道題，其中包括灌題、舉例、抒情、總結(jié)，整個過程無一紕漏，字跡工整，氣勢如虹，妥妥的滿分答案。我憑什么就得了3分啊！”

    顧銘坐在后面捂著肚皮一個勁地笑，雖然努力沒笑出聲，但還是被茍金玲看到了，便被點(diǎn)名道：“顧銘，你笑的這么開心，肯定知道這題答案，你來給風(fēng)雪解釋一下。”

    顧銘起身，瞧著風(fēng)雪陰影面積極大的背影，干咳兩聲，認(rèn)真道：“首先說《mama的愛》這篇文章，作為閱讀理解題的最后一個問，答案肯定與文章本身有關(guān)。所以，用一定筆墨附和與支持文章內(nèi)容，也就是詮釋mama的愛的偉大，能拿到初步分?jǐn)?shù)。其次，這一題還存在更深層次的考量，不能只答mama對子女的愛，反過來，還得答子女報答母愛的孝心。

    綜上。這題的正確答案只需兩句話。分別是，mama的愛如廣袤藍(lán)天、無垠大海，偉岸而廣博，難以回報；‘誰言寸草心，報得三春暉’，子女應(yīng)銘記母愛，以真摯的孝心回報?！?/br>
    顧銘坐下后，風(fēng)雪還站著，不服氣地問道：“茍老師，顧銘的解釋是對的嗎？”

    茍金玲微笑著點(diǎn)頭，認(rèn)真說道：“顧銘的解釋完全正確。剛才我的說法有些過分，不應(yīng)該說你們白眼狼。但事實(shí)就是如此，全班同學(xué)的答案里，除了顧銘與許成語，沒人提過半句回報母愛的字眼。所以，請你們理解這道題的初衷，紙面上的答案錯了，能改。但心里面的答案，一定不能出錯?！?/br>
    “好的，我懂了，謝謝顧銘?！憋L(fēng)雪忽然回頭做個鬼臉，巧笑著坐下。

    茍金玲繼續(xù)講作文，淡淡說道：“再看作文題，這次是半命題作文，成長中的______。你們補(bǔ)全的題目千篇一律，要么是煩惱，要么是快樂，很難找到一個新穎的。當(dāng)然，也不排除一些膽大的同學(xué)，寫成長中的愛情，題目的沖擊力足夠，但內(nèi)容明顯崩塌?！?/br>
    風(fēng)雪很強(qiáng)勢地舉手，面不改色地說道：“茍老師，這篇作文我用了大量的詩詞、典故、與排比，文字純真而唯美，為什么只有40分啊？”

    這話一出，無疑變相承認(rèn)這篇作文是她寫的。霎時，教室響起熱烈掌聲，甚至有人大聲起哄：“學(xué)習(xí)委員談戀愛了！”

    “安靜！”茍金玲一聲厲喝，教室隨之安靜，淡淡說道：“風(fēng)雪，你先坐下。你的作文的確有獨(dú)到之處，雖然擬題大膽，但尺度把控得尤為不錯，不斷用典證明愛情的純潔，并沒有推崇中學(xué)生早戀的言論?？傮w來說，你的作文本身便已體現(xiàn)你不弱的知識積累，其中提到的《上邪》、《采蓮賦》、《鳳求凰》、《卜算子·答施》等，便是有力證據(jù)。

    可是，正因?yàn)槟憬梃b太過頻繁，將作文的結(jié)構(gòu)完全打散，找不到主旨，甚至看不懂你在寫什么。簡單的說，這叫偏題，閱卷老師給你40分已算手下留情?！?/br>
    風(fēng)雪嘟著嘴，思考一小會后，安靜坐下。

    茍金玲繼續(xù)說：“從題目角度來看，除了風(fēng)雪的大膽擬題，還有另外兩個題目，也都別具一格。分別是成長中的錯誤，和成長中的空白。風(fēng)雪，你帶上顧銘的卷子，上來閱讀一下?！?/br>
    風(fēng)雪回頭，對著顧銘吐了吐舌頭，一把抽走試卷，笑嘻嘻上臺。吸氣，誦讀：“成長中的錯誤

    一個又一個的錯誤，意味著一步又一步的成長。

    ——題記

    作為動詞的成長，大抵可分兩類——其一，身心上的成熟；其二，思維上的蛻變。

    所謂思維，是指遇到問題時的思考與判斷，毋庸置疑，這是人類必不可少的能力。故此，一個完整的人，不僅需要健全的身體，還需要穩(wěn)定的思維。

    思維存在成長性——

    呱呱落地的嬰孩，睜著懵懂雙眼觀摩世界之時，他的大腦已經(jīng)刻下視野輪廓，但并不能有效記憶此類信息；

    澄澈無邪的少年，哼著淺顯易懂的歌曲，他的大腦已經(jīng)記住歌詞與調(diào)子，能有效回憶并提取。

    這便是思維成長的證據(jù)。

    于是，思維成長需要條件——錯誤。

    當(dāng)小孩在商店偷拿零食時，母親會嚴(yán)厲苛責(zé)，教育孩子不能偷東西。

    爾后，小孩懂得買東西需要給錢。

    這便是錯誤與糾正中的成長。

    青春懵懂的年紀(jì)，少年與少女因互生好感而牽手戀愛時，老師便會悉心教導(dǎo)，講述愛情與好感的區(qū)別。

    爾后，少年與少女懂得戀愛存在局限性。

    這便是錯誤與醒悟中的成長。

    于人而言，不同的年齡段，會犯不同的錯誤。隨著錯誤的積累，人的思維方才逐步蛻變。

    所以，每個人都應(yīng)該認(rèn)真對待每一個錯誤，認(rèn)真修改每一個錯誤，在無數(shù)個錯誤中不斷徹悟，方才是真正的成長歷程。”

    讀完后，風(fēng)雪輕輕吐出一口氣，準(zhǔn)備下臺，卻被茍金玲叫住?！帮L(fēng)雪，你能解析一下這篇作文嗎？”

    風(fēng)雪蹙眉，搖頭道：“這篇作文淺顯易懂，我甚至感覺不像是顧銘寫的，除了一個哲理性強(qiáng)的題記，我找不到其他解析點(diǎn)?！?/br>
    茍金玲輕輕點(diǎn)頭，于是解釋：“這篇作文的高明之處就在于通俗，用一個又一個簡單例子來層層推進(jìn)，將自己要表達(dá)的主題完美詮釋出來。這種信手拈來的寫作手法，是體現(xiàn)文字精髓的絕佳功底。所以，閱卷老師給這篇作文打了55分。”

    風(fēng)雪又不服了，咬著嘴說道：“茍老師，論文字的精美度，明顯是我更厲害，憑什么顧銘就比我高出15分啊?！?/br>
    “同樣是詮釋愛情。顧銘只用一段文字概括，便讓人無從反駁，你用了全篇作文來寫，卻漏洞百出?！逼埥鹆岬卣f了一句，然后看向許成語，說：“許成語，把你的試卷拿上來，也給風(fēng)雪讀一下。”

    對風(fēng)雪而言，不是顧銘的作文，不太想讀，便干巴巴說道：“茍老師，我喉嚨痛的厲害，叫許成語自己讀吧?！?/br>
    說完，長發(fā)一甩便下了臺，回座位時不忘兇顧銘一下。

    氣氛稍微僵了一會，茍金玲便說：“許成語，你自己讀嗎？”

    許成語搖頭，安靜上前，將試卷放講桌上，再沉默回到座位。整個過程機(jī)械呆板，宛如機(jī)器人。

    茍金玲瞧出了許成語的異常，但沒有上心，用平靜地聲線閱讀：“成長中的空白。

    記住與遺忘的交錯間，未捋平的便是成長的空白。

    ——題記。

    成長是人類必須品嘗的歷程，宛如極速飛掠的列車，又如涓涓滑落的山泉，時快時慢。無可否認(rèn)的是，我們都在成長中，離生命原點(diǎn)越來越遠(yuǎn)。

    有人說，成長是快樂的；也有人說，成長是憂傷的；還有人說，成長是無奈的。而我覺得，成長是逐步將過去遺忘的過程，或可稱之為空白。

    有的人，奇跡般地記住了一歲之前的事情；而大多數(shù)人，三歲起才開始記事，往前的回憶，是空白。

    有的事，刻骨銘心，十年乃至二十年不忘；而大多數(shù)事，如彈指青煙，轉(zhuǎn)瞬遺忘，這亦是空白。

    人的成長，便是咬著時間線一步一步行走，將人生空白一圈一圈擴(kuò)張的悲哀過程。

    可是，這無止境的悲哀中，更多的是感動。

    至記事起，母親的第一個吻、父親的第一個抱、兒時玩伴的第一次爭執(zhí)、同齡少女（少年）的第一次注目……一切一切回味無窮的記憶片段，便是無限空白中的陽光。

    親情，友情，愛情，無一不是流光溢彩的顏料，填充記憶的同時，抗衡空白。

    所以，秉著一顆絕對溫柔的心，感恩親情、攜手愛情、珍視友情，成長中的空白便會化作一切感動的綠葉襯托。”

    到這里，作文結(jié)束。

    茍金玲輕咳兩聲，繼續(xù)解析：“這篇作文最大的亮點(diǎn)在于題目與內(nèi)容的相互反襯，用大篇幅的對比手法來襯托主題，先解釋空白的意思，再一點(diǎn)一點(diǎn)將其否認(rèn)。這種高反差的寫法，能造成極大的邏輯沖擊，使得作文本身意味十足。不過，這之中有個明顯缺點(diǎn)，便是反寫手法不純熟，內(nèi)容轉(zhuǎn)折不夠平滑，略顯僵硬。所以，閱卷老師只給了50分?！?/br>