樓五塵站在崖邊的圍欄旁，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著山下的小城。和煦的微風(fēng)吹動(dòng)他的衣服，帶來(lái)有些微癢的酥爽感。樓五塵素來(lái)很討厭抽煙的人，此時(shí)此刻卻不知為何有了一絲絲的理解：這種時(shí)候如果點(diǎn)上一支煙，應(yīng)該會(huì)很舒服的吧？

    “老師?！?/br>
    “項(xiàng)廣？”樓五塵轉(zhuǎn)過(guò)身看著自己的學(xué)生，“你沒(méi)去休息嗎”

    “不光是我……”項(xiàng)廣撓了撓鼻梁，“大家都是啦，大家基本都沒(méi)有中午睡覺(jué)的習(xí)慣，這會(huì)正在宿舍鬧著呢?！?/br>
    “嘛，你們會(huì)習(xí)慣的……中午不睡下午的課可是會(huì)很難受的哦？”

    樓五塵說(shuō)完這句便不再說(shuō)話，也沒(méi)有問(wèn)項(xiàng)廣的來(lái)意，轉(zhuǎn)過(guò)身繼續(xù)看著遠(yuǎn)處，不知在想些什么。

    項(xiàng)廣猶豫了一會(huì)兒，然后下定了決心似地再往前走了一步：“老師?！?/br>
    “嗯？”

    “您為什么……要對(duì)我們這么好呢？”項(xiàng)廣用仿佛想望穿眼前之人的目光探尋著樓五塵的背影,“您不僅救了我們，為我們療傷，為了我們不放棄生命煞費(fèi)苦心做了這么多安排，聽(tīng)那位仙人說(shuō)還在天上為我們奔波，甚至為我們準(zhǔn)備了——為什么，您是仙人吧？為什么要為我們做到這個(gè)地步？”

    樓五塵沒(méi)有直接回答項(xiàng)廣的問(wèn)題，他長(zhǎng)長(zhǎng)地呼了一口氣，仿佛在吐出一個(gè)并不存在的煙圈，然后轉(zhuǎn)過(guò)身看著項(xiàng)廣問(wèn)道：“……小廣，上午的課，你覺(jué)得有趣嗎”

    意料之外的話讓項(xiàng)廣愣住了，但還是很快點(diǎn)了點(diǎn)頭：“很有趣?！?/br>
    “想了解更多嗎？”

    “想?！?/br>
    樓五塵認(rèn)真地注視了項(xiàng)廣眼睛之后，抬起頭仿佛自言自語(yǔ)般地說(shuō)道：“那……就好?！?/br>
    “——老師！”項(xiàng)廣看著樓五塵離去的背影喊道，“有沒(méi)有，有沒(méi)有什么我們能為您——”

    “——去了解吧。去學(xué)習(xí)吧?！睒俏鍓m丟下這樣一句話，揮著手向遠(yuǎn)處走去，“用我將要交給你們的東西，去認(rèn)識(shí)和改變這個(gè)世界吧?！?/br>
    ————————————

    下午的課沒(méi)有再在廣場(chǎng)上進(jìn)行，隨著鈴聲的響起，孩子們陸續(xù)走進(jìn)了上午通知的大教室。這個(gè)教室與大家想象的有些不同，里面低外面高，一排排桌椅從外到內(nèi)、由高到低一層層地圍住了最下方的講臺(tái)。在講臺(tái)的正中央，樓五塵已經(jīng)早早站在了那里，擺弄著講臺(tái)上許多奇怪的管弦和木條。

    第二遍鈴聲響起，樓五塵停下手中的動(dòng)作，抬起頭看向了教室里的孩子們。

    從金鹿門中救出的一百一十一人，以及后來(lái)從周高城接來(lái)的沐魚、米寧和張照青一共一百一十四名孩子，此刻都已經(jīng)坐在了這間寬大的階梯教室里。樓五塵清了清嗓子，放大了聲音說(shuō)道：“大家下午好，中午休息得怎么樣？”

    “嘛，看大家的表情就多少明白了，看來(lái)大家還不太適應(yīng)午睡，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，以后應(yīng)該會(huì)習(xí)慣的。好了，我們今天下午的課程正式開(kāi)始。上午我們說(shuō)到了提出萬(wàn)物皆數(shù)理論的學(xué)派，大家也對(duì)萬(wàn)物皆數(shù)的理論有了初步的了解，不過(guò)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，萬(wàn)物皆數(shù)的理論可不僅僅局限于此，他們認(rèn)為，‘?dāng)?shù)’不僅統(tǒng)領(lǐng)著一切有形之物，也同樣統(tǒng)領(lǐng)著世間的無(wú)形之物，比如……音樂(lè)?！?/br>
    樓五塵輕輕撥動(dòng)了一下講臺(tái)上的某根長(zhǎng)弦，發(fā)出了“錚”的高昂樂(lè)聲：“大家對(duì)音律有了解的嗎？”

    “沒(méi)有也無(wú)所謂?！睒俏鍓m笑了笑繼續(xù)說(shuō)道，“只需要用直覺(jué)去感受就可以了——大家先聽(tīng)一聽(tīng)這幾個(gè)音?！?/br>
    樓五塵依次撥動(dòng)了幾根長(zhǎng)短不一的琴弦，一系列弦音像臺(tái)階一樣響起：“樂(lè)音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的——不過(guò)這不是我們今天講課的內(nèi)容。大家聽(tīng)了剛才的幾個(gè)發(fā)音，有什么想法？”

    下午孩子們的參與熱情和積極度較上午似乎又有了很大的提高，他們也理解了樓五塵制定的課堂秩序，紛紛舉起了手發(fā)表自己的看法：

    “老師，這些音一個(gè)比一個(gè)尖！”

    “不對(duì)，是一個(gè)比一個(gè)高！像爬山一樣！”

    樓五塵微笑著讓一個(gè)又一個(gè)孩子發(fā)表了自己的看法，忽然，他的眼神微不可察地跳了一跳，看向了一個(gè)猶豫著舉起手的女孩：“……照青，你說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)”

    “老師，我覺(jué)得剛才的第九個(gè)音……和第二個(gè)有些像？”

    女孩的話剛剛說(shuō)完，旁邊的孩子就激烈地反駁了起來(lái)：“胡說(shuō)！這些音一個(gè)比一個(gè)尖，第九個(gè)第二個(gè)差那么遠(yuǎn)，哪里像了？”

    這句話似乎引起了其他孩子的連鎖反應(yīng)，面對(duì)激烈的反對(duì)，女孩有些手足無(wú)措，這時(shí)樓五塵揮了揮手，止住了即將熱烈起來(lái)的討論：“好了，大家靜一靜！”

    樓五塵向張照青投去一個(gè)贊許的眼神，然后繼續(xù)說(shuō)道：“上午我們說(shuō)過(guò)了，要驗(yàn)證一個(gè)說(shuō)法正不正確，最好的方法就是——”

    “試一試！”

    “對(duì)?！睒俏鍓m點(diǎn)了點(diǎn)頭，重新按上了先前的幾條弦，“讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)?！?/br>
    錚錚的聲音再次從弦上射出，這次孩子們都豎起了耳朵，生怕錯(cuò)過(guò)了些什么。

    “……咦？”開(kāi)始有孩子發(fā)出低低的驚呼。

    “好像真的……”

    “——是有種像的感覺(jué)？”

    聽(tīng)著孩子們窸窸窣窣的討論聲，樓五塵沒(méi)有說(shuō)話，而是笑著再順次撥了一遍。

    “真的真的，是真的！”

    “不只是這兩個(gè)！第一個(gè)和第八個(gè)也很像！就是要更高些！”

    等孩子們差不多討論出了共同的結(jié)論，樓五塵再拍了拍手引回了孩子們的注意：“好了，大家都聽(tīng)出來(lái)了嗎？”

    “聽(tīng)出來(lái)了！”

    “照青說(shuō)得對(duì)嗎”

    “對(duì)！”

    樓五塵用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭：“沒(méi)錯(cuò)，照青是我們所有人里，第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)的，她是我們中的小哲學(xué)家！讓我們給她掌聲！”

    女孩一下子慌了神，似乎眾人的掌聲和贊揚(yáng)目光比剛才的反對(duì)更讓她不適應(yīng)，臉蛋紅紅的，連手都似乎不知道往哪里擺了。樓五塵見(jiàn)她眼神中的上午的那種郁郁之色在這一下的慌亂里消散了不少，微微點(diǎn)了點(diǎn)頭后繼續(xù)說(shuō)道：“正如照青發(fā)現(xiàn)的那樣，這些音之間有某種特別的相似性，這是否也是因?yàn)椤當(dāng)?shù)’的影響呢？讓我們來(lái)看看?！?/br>
    “這兩個(gè)音，這兩個(gè)音，還有……這兩個(gè)音?！睒俏鍓m再度撥動(dòng)了幾條弦，然后將它們拆了下來(lái)，“它們是彼此相似的幾個(gè)音，讓我們來(lái)看看發(fā)出它們的弦之間，是不是有什么特別的地方。”

    樓五塵將這幾條弦兩兩一組，每組將長(zhǎng)的那條對(duì)折和短的并在一起：“大家看發(fā)現(xiàn)了什么？”

    孩子們驚訝地看著樓五塵手上各自并在一起一分不差的三組弦：“全都是……剛好一半？！”

    “什么一半，老師上午說(shuō)了，是二分之一!”

    樓五塵將幾組弦重新裝回了架子上，輕輕彈了彈：“是的，弦的長(zhǎng)度翻倍時(shí)，彈動(dòng)它所發(fā)出樂(lè)音就它原長(zhǎng)度時(shí)的相似，所以我們就可以給它們?nèi)∫粋€(gè)相同的音名——這就是我們形成音樂(lè)的基礎(chǔ)?！?/br>
    “當(dāng)然，僅僅是一個(gè)相同的音是不能形成音樂(lè)的，我們需要一組配合起來(lái)好聽(tīng)的不同音，才能譜成好聽(tīng)的曲子。關(guān)于怎么找到這些配合起來(lái)最好聽(tīng)的音，大家可以下來(lái)自己進(jìn)行嘗試，這里我先講一種方法?！?/br>
    樓五塵一邊說(shuō)著，一邊取出了六根一樣長(zhǎng)的弦，將它們并在一起給孩子們看過(guò)后，將其中一根固定了起來(lái)。

    “依然是要用到我們的‘?dāng)?shù)’?！睒俏鍓m撥了一下這跟固定起來(lái)的弦，然后又取了一根將它對(duì)折剪掉一半后同樣固定起來(lái)，“這兩個(gè)音就是我們剛才發(fā)現(xiàn)的，相似的同音，接下來(lái)，我們要找到它們之間，與它們配合起來(lái)好聽(tīng)的其他音?！?/br>
    樓五塵在這兩條弦之間畫了四個(gè)刻度，然后拿起了另一條空弦。

    “我們先將這條弦均分折成三段，剪掉其中的一段保留二段，也就是留下我們上午講過(guò)的三分之二。”樓五塵將這條弦如自己所說(shuō)的剪掉，又拿起另一條弦和它比了比，“然后呢，我們將這條剪斷后的弦再次均分三截，這次呢，加上它的三分之一?！?/br>
    孩子們似乎聽(tīng)得有些暈了，不過(guò)這次樓五塵卻沒(méi)有再解釋，而是又拿起兩根弦重復(fù)了一遍這個(gè)步驟，最后得到了四條長(zhǎng)短不一的弦。樓五塵將它們按長(zhǎng)短裝在在最初兩條弦之間的四個(gè)刻度里，然后依次撥動(dòng)了起來(lái)。

    一陣悠揚(yáng)的琴聲在教室中飄揚(yáng)起來(lái)。非常簡(jiǎn)單明快的調(diào)子，卻又非常悅耳柔和，像是初春清晨挾著花香的縷縷微風(fēng)，又像是盛夏午后透過(guò)樹(shù)蔭的點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光，仿佛母親的懷抱般，帶著讓人舒適的溫暖氣息。

    孩子們情不自禁沉醉進(jìn)了琴聲里，像是小奶貓一樣愜意地瞇起了眼睛。

    在這持續(xù)的琴聲中，不少孩子瞇著眼睛瞇著眼睛，竟然就這樣睡了過(guò)去。樓五塵似乎也并不以為忤，依舊淺笑著彈奏著這首簡(jiǎn)單的曲子。

    不知過(guò)了多久，項(xiàng)廣從深沉的睡眠中醒來(lái)，他驚覺(jué)自己已經(jīng)很久沒(méi)有睡得這么香過(guò)了。某些很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)被壓抑著的東西，仿佛都在剛才的一場(chǎng)短睡中消散和釋放了一般，整個(gè)人有一種煥然一新重獲新生的美好感覺(jué)。

    顯然有這種感覺(jué)的不只是他一個(gè)。漸漸醒來(lái)的其他孩子們也同樣驚訝于自己精神上的變化，你一言我一語(yǔ)地低低交談了起來(lái)。

    這時(shí)，樓五塵的聲音又重新將所有人的注意力吸引了過(guò)去：

    “大家都感受到了嗎？雖然并沒(méi)有具體的形狀，卻依然擁有能打動(dòng)人心的力量，這就是音樂(lè)的魅力。而要獲得這種魅力，就需要像剛才所說(shuō)，在我們基準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，先三分之二，再三分之四，再三分之二，再三分之四——這就是所謂的三分損益法，或者說(shuō)五度相生律。通過(guò)這種方式，我們得到了五個(gè)音，這就是我們演奏音樂(lè)的基礎(chǔ)——當(dāng)然除此之外還有其他的方法，那就要在以后的課程中講到了?！?/br>
    說(shuō)到這里，樓五塵又拿起一旁的木條和長(zhǎng)管演示了起來(lái)：“……這些的原理也是同樣。好了，今天的音樂(lè)課程就到此結(jié)束，接下來(lái)是手工課的時(shí)間。手工課的內(nèi)容就是——”

    “大家可以隨意使用這些材料和工具……”樓五塵指了指講臺(tái)另一側(cè)，“根據(jù)我剛才所講的內(nèi)容，制作一件——”

    “屬于你們自己的樂(lè)器吧！”