等答卷徹底燒光，戚云恒轉(zhuǎn)過身來，對(duì)戚雨溟說道：“若你遵守了皇夫提出的保密要求，那么，這份答卷里的內(nèi)容便是你知，我知，皇夫知，其他人全都不知。今后若是有人問起，你也可以因地制宜、因人而異地把他們想要聽到的答案告訴他們?！?/br>
    一聽這話，二皇子終于明白過來，馬上心領(lǐng)神會(huì)，笑逐顏開。

    “兒臣明白！”

    第82章 奇思怪想

    戚云恒第二個(gè)光顧的對(duì)象是大皇子戚雨澈。

    但一看戚雨澈寫出來的東西，即便是戚云恒早已練就了一身喜怒不形于色的本事，也險(xiǎn)些被戚雨澈開出的腦洞“驚”得破了功。

    站在他身后的歐陽(yáng)更是低下頭，直接笑出聲來。

    沒辦法，戚雨澈對(duì)“職業(yè)與地位”這道題的解答方式只能用腦洞大開來形容。

    也不知道戚雨澈從哪里看來的或是道聽途說來的雜說野史，言之鑿鑿地聲稱詩(shī)詞和舞蹈都源自于古代的祭祀，但這兩件事分別為不同的人——據(jù)說那時(shí)叫做巫——所掌握。這兩個(gè)巫原本應(yīng)該分工合作，共同主持祭祀大業(yè)，但卻因?yàn)檫@樣那樣的原因，終是反目成仇，大打出手。最后，負(fù)責(zé)在祭祀中唱誦詩(shī)歌的巫大獲全勝，從此對(duì)擔(dān)當(dāng)舞者一職的巫展開了無情打壓，將其貶為賤籍，從而達(dá)到使其永世不得翻身的目的。

    戚云恒滿頭黑線地將這一段看完，總算是克制住了自己，沒有當(dāng)場(chǎng)把這幾頁(yè)紙摔回到戚雨溟的腦袋上。

    深吸了口氣，平復(fù)了一下心情，戚云恒才繼續(xù)向后面看去，總算是眼睛一亮，安下心來。

    乍一看，戚雨澈對(duì)另一道題的解答可以說是簡(jiǎn)單粗暴，總結(jié)起來就是一句話：我若是師，打罰弟子這件事就是對(duì)的；我若是弟子，老師打罰我就是錯(cuò)的。

    在得出這條結(jié)論之后，戚雨澈還似模似樣地給出了理由：從老師的角度來說，暴力的打罰便于管理，就算教不好弟子，也能把他們給管老實(shí)了，讓他們乖乖聽話。但從弟子的角度來說，他們家里可都是給了老師錢的，又不是白學(xué)，更不欠這些老師什么，那些當(dāng)老師的憑什么吃人家飯還打人家孩子??？！人家雇老師是為了教孩子，可不是為了打孩子！

    戚雨澈還把《禮經(jīng)》上尊師重道的那部分內(nèi)容和前朝律法中關(guān)于傷及他人的條條款款抄寫下來，用前者支持老師打罰弟子的正確，用后者說明弟子拒絕老師打罰的合理合法。

    這樣的解答思路雖有一些強(qiáng)詞奪理，還有一些唯我獨(dú)尊的自以為是，但卻比二皇子的生搬硬套精彩許多，而且在一定程度上觸摸到了整件事的本質(zhì)——立場(chǎng)決定觀點(diǎn)，屁股決定腦袋。

    但在贊嘆之余，戚云恒又不可避免地有些心情復(fù)雜。

    很明顯，戚雨澈就是誤打誤撞才摸到門徑，他真正的意思就是他所表達(dá)的——我在哪邊哪邊就是對(duì)的，我只能占便宜不能吃虧——根本沒往本質(zhì)的方面聯(lián)想。

    暗暗嘆了口氣，戚云恒沒讓戚雨澈像二皇子那樣復(fù)述自己的課業(yè)內(nèi)容。

    只看第一題的解答就知道，這份課業(yè)絕對(duì)不是哪一個(gè)人手把手教給戚雨澈的，只能是戚雨澈自己的胡思亂想。

    ——哪一個(gè)心智正常的成年人會(huì)把好好一篇策論寫成神怪傳奇?。?！

    戚云恒面無表情地把戚雨澈的課業(yè)丟進(jìn)碳盆燒掉，然后便如告訴戚雨溟那般告訴戚雨澈，讓他不必將這份課業(yè)的解答內(nèi)容告知?jiǎng)e人，至少不必將真實(shí)的內(nèi)容說出去。

    然而戚雨澈卻遠(yuǎn)不像戚雨溟那樣一點(diǎn)即透，聽戚云恒這么一說，立刻梗起脖子，質(zhì)疑道：“為什么不能說？就算王太傅和那些講師肯定不喜歡我想出來的答案……連舅舅都覺得不太好……可見人說人話，見鬼說鬼話，那可是小人行徑！我乃堂堂皇子，哪能像個(gè)小人一般行事？！大丈夫，敢作敢為！我既然敢這么寫出來，就不怕被別人知道！”

    ——你到底是聰明還是傻??？

    戚云恒對(duì)這個(gè)大兒子已經(jīng)完全沒了脾氣，連責(zé)罵他的情緒都生不出來，瞥了他一眼便漠然道：“那你便暢所欲言好了。”

    借用歐陽(yáng)常說的一句話：你開心就好！

    戚云恒沒再理會(huì)自己的大兒子，把守在門外的宮女紫桐叫進(jìn)來，讓她把這個(gè)熊孩子看好，別再無緣無故地搞出什么事來，然后就轉(zhuǎn)過身，和歐陽(yáng)一起去了二皇女戚雨霖那邊。

    讓戚云恒頗感驚訝的是，在對(duì)“師與弟子”這道題的解答上，二皇女戚雨霖與大皇子戚雨澈的思路竟然出現(xiàn)了相當(dāng)程度的重疊。

    戚雨霖雖然沒像戚雨澈那樣那樣囂張地宣稱：我是師，打弟子就對(duì)；我是弟子，打我就不行！但她也從師徒雙方的角度去闡述此事，認(rèn)為：若是站在老師的立場(chǎng)上，此事就是理所當(dāng)然也必須是理所當(dāng)然的；而反過來，若是站在弟子的立場(chǎng)上，老師的這種行為便是即不應(yīng)該也毫無道理的。

    僅從“一日為師終生為父”這樣的話語(yǔ)里就可以看出為師者對(duì)自己的地位有多看重，為了維護(hù)自己“如父”的地位，他們必然會(huì)使用“如父”的手段去管教弟子，而打罰正是這些手段中的一種。

    但為師者真正的職責(zé)乃是傳道授業(yè)解惑，從來不包含打罰之權(quán)。弟子學(xué)得不好，許是弟子無能，許是為師者無能，但無論哪一種原因所致，都不應(yīng)該也不可能用打罰來解決。

    最后，二皇女還強(qiáng)調(diào)，伴讀替罰和皇子皇女親自受罰其實(shí)一樣的，因?yàn)樗麄兌际堑茏?，與為師者對(duì)立。

    但與其兄長(zhǎng)不同的是，戚雨霖在遣詞造句的時(shí)候，能夠讓人感覺到一種仰望的視角，很明顯是把自己置于弱勢(shì)的弟子位去審視此事，不像戚雨澈，總是不自覺地展露出一種居高臨下的上位者的自以為是。

    而在解答另一道題的時(shí)候，戚雨霖也沿用了同樣的思路。

    可惜的是，她的年紀(jì)和閱歷有限，只能想到詩(shī)貴而舞賤是因?yàn)樵?shī)人比舞者的地位高，而詩(shī)人又沒有跳舞的天賦，于是就不遺余力地貶低打壓舞者，把自己做不了的事變成自己不屑于做的事。

    ——有點(diǎn)太過于想當(dāng)然了。

    戚云恒有些失望，但考慮到戚雨霖的年紀(jì)，卻也無法像對(duì)待兩個(gè)兒子那樣過分苛責(zé)。

    但戚云恒知道，這丫頭很是有些小聰明的，不能像對(duì)待老大那樣放松隨意，當(dāng)即讓她如二皇子戚雨溟那樣把自己的課業(yè)復(fù)述了一遍，確定她并非只是單純的抄寫，然后才把這份課業(yè)燒成灰燼。

    受到大皇子戚雨澈的影響，戚云恒卻是沒再提醒戚雨霖可以不將自己對(duì)這份課業(yè)的解答內(nèi)容告知旁人。

    但就戚雨霖的一貫表現(xiàn)來看，即便是有人問起，她肯定也是理都不會(huì)理睬的。

    戚云恒這邊剛看過三個(gè)孩子完成的課業(yè)，被派去陪護(hù)大皇女戚雨露的宮女紅桐便過來稟告，說戚雨露已經(jīng)完成了課業(yè)，請(qǐng)皇帝陛下過去查驗(yàn)。

    ——寫得倒是挺快。

    戚云恒微微挑眉，帶著歐陽(yáng)去了戚雨露所在的屋子。

    這么短的時(shí)間當(dāng)然寫不出太多東西。

    戚雨露一共就寫了兩頁(yè)紙，其內(nèi)容也是四個(gè)孩子中最為空洞和偏頗的。

    在“詩(shī)貴而舞賤”這個(gè)問題上，戚雨露直接咬定詩(shī)詞就是比歌舞高貴，一如人有高低貴賤，月有陰晴圓缺，天經(jīng)地義，理所當(dāng)然。

    而在另一個(gè)問題上，戚雨露也把解答的思路局限在了是否應(yīng)該責(zé)罰伴讀這一個(gè)小點(diǎn)上，并未像其他三個(gè)孩子那樣擴(kuò)展到了師與弟子的對(duì)立。

    至于對(duì)的原因，自然是皇子皇女身份高貴，容不得旁人傷及；而錯(cuò)的理由，也簡(jiǎn)單地出自于一人做事一人當(dāng)?shù)牡赖聹?zhǔn)則，不該由旁人頂替。

    整份課業(yè)唯一的亮點(diǎn)在于戚雨露不自覺地告了講師們一狀，說他們不罰皇子皇女而罰伴讀其實(shí)是欺軟怕硬，想要逞師者之威又畏懼皇家之權(quán)。

    看完之后，戚云恒直接把這兩頁(yè)紙扔進(jìn)了碳盆，轉(zhuǎn)過頭，向戚雨露問道：“為何沒能帶著課業(yè)過來，可是受了他人的阻撓妨礙？”

    戚雨露猶豫了一下，終是實(shí)話實(shí)說，“母妃……不希望兒臣去競(jìng)爭(zhēng)太子之位……她覺得……這不是女兒家該做的事情。”