顧放為回到班上，本以為能見(jiàn)著鹿行吟，順便再捕捉痕跡地告訴這個(gè)弟弟有什么驚喜等著他——結(jié)果發(fā)現(xiàn)這人不在。

    人不在，黑板上的字跡卻很讓人眼熟，清雋有力的題目，是鹿行吟在體育課時(shí)間抄上的化學(xué)和物理提升題。

    班上和昨天一樣，統(tǒng)一進(jìn)入了安靜抄題的氛圍中。

    顧放為沒(méi)等來(lái)鹿行吟，有點(diǎn)不得勁，那點(diǎn)小得意也沒(méi)人理會(huì)，看陳圓圓和曲嬌抄題也不得勁。

    下節(jié)課是化學(xué)——侯毫已經(jīng)差不多很久沒(méi)來(lái)上課了，每周一快速講完一周內(nèi)容，剩下的全讓他們自習(xí)。所以即使上課鈴打了，也沒(méi)什么人按照他布置的任務(wù)進(jìn)行自習(xí)，而是接著抄寫(xiě)黑板上的題目。

    出乎意料的是，侯毫今天卻過(guò)來(lái)了。

    上課二十分鐘左右后，侯毫進(jìn)來(lái)轉(zhuǎn)了一圈，看班上人的情況。所有人大部分都在寫(xiě)題，只是黑板上的化學(xué)和物理提升題還沒(méi)有被擦去。

    侯毫在黑板前站了一會(huì)兒。

    “這誰(shuí)寫(xiě)的？”

    旁邊有學(xué)生回答：“是鹿行吟上完提高班回來(lái)寫(xiě)的?！?/br>
    “哦，那他人呢？”侯毫顯然對(duì)鹿行吟印象很深，他回頭看見(jiàn)鹿行吟座位空了，問(wèn)道。

    孟從舟說(shuō)：“跟宋老師說(shuō)了，身體不舒服請(qǐng)假?！?/br>
    “提高班猛著上，正經(jīng)上課卻請(qǐng)假不來(lái)?！焙詈痢皣K”了一聲，背著手轉(zhuǎn)身提高聲音，“這些題你們做了，沒(méi)用！那是你們做的題嗎？不是說(shuō)你們27班就比人差到哪里去，但是人啊，那還是得有些自知之明不是？基礎(chǔ)還沒(méi)套牢，就寫(xiě)這些提高班的題，還擠占正常上課時(shí)間，那能有用嗎？”

    “有功夫去提高班加課，還不如多來(lái)辦公室找老師，跟一下正常課的進(jìn)度。”侯毫慢悠悠地說(shuō)，“可別讓一些心比天高的人把風(fēng)氣帶壞了?！?/br>
    班里一片寂靜。

    顧放為后知后覺(jué)：“他在說(shuō)誰(shuí)？好像這次說(shuō)的不是我？”

    曲嬌小聲告訴他：“說(shuō)的小鹿。你那天沒(méi)來(lái)不知道，小鹿過(guò)來(lái)第一屆化學(xué)課就把他惹了?！?/br>
    顧放為嗤笑一聲：“他還看不慣小計(jì)算器呢？就這種水平的化學(xué)老師，被他看慣了才有鬼。”

    *

    黃毛集團(tuán)很慫，中午午休就趕著過(guò)來(lái)道歉了。

    只可惜鹿行吟人不在，撲了個(gè)空，晚上黃毛集團(tuán)又來(lái)了一次，照樣撲空，顧放為這才勉強(qiáng)放過(guò)：“你們先回去吧，我轉(zhuǎn)達(dá)給他，一天天的往這邊跑也不容易?！?/br>
    這件事倒是引起了他的重視。

    鹿行吟半天沒(méi)來(lái)上課了。

    他爺爺耳提命面要他照顧好的小弟弟發(fā)燒成這樣，顧放為也開(kāi)始覺(jué)得事情有些嚴(yán)重。第一節(jié) 晚自習(xí)下了，他就跑去了男生宿舍樓，憑著上次接鹿行吟回家卻撲了個(gè)空的經(jīng)驗(yàn)，勉強(qiáng)找到了鹿行吟的宿舍。

    但卻撲了個(gè)空，鹿行吟不在這。

    宿管阿姨說(shuō)：“你說(shuō)那個(gè)生病的男孩子啊，他下午就去醫(yī)務(wù)室打吊針了。”

    夜色已深，顧放為又去了醫(yī)務(wù)室，暖黃的燈光下，三三兩兩有學(xué)生在打針，或有人抱著小說(shuō)看，或有人心急火燎地寫(xiě)著試卷。

    但是都沒(méi)有鹿行吟的影子。

    問(wèn)了醫(yī)生，醫(yī)生給他翻了紀(jì)錄：今天下午鹿行吟的確是來(lái)打了針，不過(guò)掛了兩瓶水之后就走了。

    顧放為：“……”

    這他媽是在玩他??！

    他以前從沒(méi)覺(jué)得鹿行吟這樣神出鬼沒(méi)。

    回了班上，已經(jīng)是接近第三節(jié) 晚自習(xí)下的時(shí)間，陳圓圓驚聞他的此行失敗的尋鹿記，開(kāi)始頭腦風(fēng)暴：“說(shuō)不定在提高班，有可能他吃飯時(shí)剛好被你錯(cuò)過(guò)了，一會(huì)兒晚自習(xí)下了是物理課提高班，他們?nèi)溯喠魃系?，他?huì)不會(huì)提前去了階梯教室準(zhǔn)備聽(tīng)課？”

    顧放為想了想，覺(jué)得有道理。下了課之后，他直奔階梯教室，準(zhǔn)備堵人。

    他之前沒(méi)去過(guò)提高班，花了點(diǎn)時(shí)間打聽(tīng)具體的位置，過(guò)去的時(shí)候，提高班都已經(jīng)開(kāi)課了、

    顧放為原本只打算在教室門(mén)窗外看看，找找有沒(méi)有鹿行吟的影子，結(jié)果被當(dāng)堂物理老師抓獲，大門(mén)在他面前被“轟”地推開(kāi)了：“遲到就遲到，遲到了就進(jìn)來(lái)，老師又不會(huì)吃人！進(jìn)來(lái)上課！”

    他們身后，幾百雙眼睛齊齊地望過(guò)來(lái)。

    顧放為：“……”

    “你眼生啊，幾班的，什么名字？”物理老師問(wèn)。

    “27班……顧放為。”顧放為說(shuō)，與此同時(shí)，他倒是光明正大地掃視起了各班區(qū)域——在1班旁邊非常不顯眼的位置上，坐著孟從舟，但是再?zèng)]看見(jiàn)其他人。

    “哦，上次報(bào)道你就沒(méi)來(lái)，還好沒(méi)錯(cuò)過(guò)課?！蔽锢砝蠋煷笫忠粨]，慈愛(ài)地看著他，“過(guò)去坐吧。”

    顧放為騎虎難下，隱隱約約覺(jué)得自己像是又回到了昨晚被當(dāng)成談戀愛(ài)抓獲的那個(gè)情況。

    怎么鹿行吟隨便干點(diǎn)什么事，都能順帶把他坑了？

    孟從舟一看他來(lái)了，也是一臉驚異，跟見(jiàn)了鬼一樣。

    他是班長(zhǎng)，顧放為又是班上最不安定的一個(gè)人，孟從舟和他自發(fā)地有某種界限和屏障——更因?yàn)轭櫡艦楸旧淼拇嬖?，就是?duì)他和蔡靜的諷刺，他們一直是同班的陌生人狀態(tài)。

    顧放為順便就在他身邊坐下，說(shuō)了聲：“班長(zhǎng)好?！?/br>
    這個(gè)時(shí)候，他突然想了起來(lái)——鹿行吟和孟從舟的關(guān)系很好。

    不如說(shuō)，鹿行吟和班上大多數(shù)人的關(guān)系，都比他和班上大多數(shù)人的關(guān)系要好。

    他問(wèn)道：“你知道小計(jì)……鹿行吟去哪了嗎？”

    孟從舟一頭霧水：“他不是請(qǐng)假了嗎？”

    顧放為肯定地說(shuō)道：“他是請(qǐng)假了。”

    隨后又補(bǔ)充了一句：“但是他現(xiàn)在丟了?！?/br>
    第33章

    孟從舟和顧放為你看我我看你, 彼此無(wú)言。

    孟從舟：“這么大人了，應(yīng)該不會(huì)丟……沒(méi)什么事的話我先聽(tīng)講了?！?/br>
    不是一路人，也講不了什么話。顧放為和青墨七中的任何一個(gè)學(xué)生, 實(shí)際上都沒(méi)辦法把話說(shuō)到一塊去。他不念書(shū)，自然和這些認(rèn)真學(xué)習(xí)的好學(xué)生玩不到一塊，但同時(shí), 他也不玩、不打發(fā)時(shí)間。

    他整個(gè)人, 仿佛是一泓溪流中的異數(shù)，溪流中有清流也有濁浪，只有他是凸出的礁石, 沉默堅(jiān)硬，巋然不動(dòng)。

    顧放為無(wú)聊，紙筆也沒(méi)帶，就抱著手往后靠在座位上聽(tīng)著。

    旁邊女生在看他, 他前后左右的人也都在打量他, 顧放為都沒(méi)有注意, 他只是無(wú)聊托腮慢慢聽(tīng)著。

    老師講得快，進(jìn)度跟得急，孟從舟在他旁邊嘩啦啦地抄，經(jīng)常一頁(yè)ppt都沒(méi)抄完，老師就放了下一頁(yè)，別說(shuō)自己動(dòng)手計(jì)算、理解, 光是抄寫(xiě)這件是事本身, 就擠占了他的大部分時(shí)間。

    顧放為嘴唇動(dòng)了動(dòng), 想說(shuō)話，咽了回去。孟從舟卻正好抄到一個(gè)翻頁(yè)的間隙，注意到他的神情：“干什么？”

    顧放為說(shuō)：“你這樣光顧著抄，不如不上，效率太低了?！?/br>
    孟從舟冷哼一聲——他對(duì)顧放為的敵意是有點(diǎn)重的，但是內(nèi)斂著沒(méi)有很明顯地表現(xiàn)出來(lái)：“我不太聰明，回去自己慢慢琢磨?！?/br>
    顧放為從手里拎出手機(jī)：“周末返校不上交手機(jī)，悄悄拍下來(lái)就行了。”

    孟從舟眉頭皺了起來(lái)：“學(xué)校里不許帶手機(jī)?！?/br>
    他家境一般偏上，倒是不至于買(mǎi)不起手機(jī)，就是顧放為提的每一句話都在他身為班長(zhǎng)的神經(jīng)上反復(fù)橫跳，孟從舟的眉頭皺得更緊了，只是說(shuō)：“回去要抄給班上人。鹿行吟是你弟弟？”

    一擊命中。

    顧放為：“？”

    他在班上什么事都不管不問(wèn)，只有沒(méi)事關(guān)照一下鹿行吟，經(jīng)過(guò)陳圓圓等人的多方八卦，班上人差不多都知道他和鹿行吟的關(guān)系了，也知道今天他國(guó)旗下講話的內(nèi)容。

    孟從舟面無(wú)表情：“抄完了，也要給鹿行吟看的。他身體差，四個(gè)班我、他、蔡靜三個(gè)人分工上，還有這門(mén)物理課輪流上，今天他不舒服，我就過(guò)來(lái)替他?！?/br>
    顧放為：“……”

    他湊過(guò)去瞥了一眼，果然看到前面幾頁(yè)是鹿行吟的字跡。這個(gè)年紀(jì)的男生很少有把字寫(xiě)得這么好看的，鹿行吟的字跡極輕，他看過(guò)他寫(xiě)字，筆尖不重下去，蜻蜓點(diǎn)水一樣地寫(xiě)，一頁(yè)紙翻過(guò)去連印痕都瞧不見(jiàn)。

    鹿行吟記筆記的風(fēng)格也很明顯：他極其重視框架的構(gòu)建。課上他只記錄一些比較重點(diǎn)的題與知識(shí)點(diǎn)，分成了兩類(lèi)：1.對(duì)他自己來(lái)說(shuō)有幫助提升但有些超綱的 2.非常適合高考提升的，也即是適宜27班學(xué)生的。

    每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，他都迅速吸納成經(jīng)驗(yàn)并為之分類(lèi)，這種分類(lèi)都是極其功利性的——為了考試。鹿行吟筆記的每一個(gè)點(diǎn)，都是知識(shí)點(diǎn)考試的變形種類(lèi)和延伸。

    比如高考范圍內(nèi)的受力分析，鹿行吟解題永遠(yuǎn)都是三板斧：靜態(tài)受力分析、已知條件與缺失條件分析、變量與不變量分析。

    這種記筆記的方式也直接體現(xiàn)了他的應(yīng)試思維：鹿行吟做題時(shí)永遠(yuǎn)都是做拼圖的思路，先用題目條件和教材信息找能拼上的可用內(nèi)容，再用這些信息去填補(bǔ)原本信息的空白。

    比起一般考生的應(yīng)試思路：漫無(wú)目的地這里試試，那里算算看，只盯著題目疑問(wèn)的順勢(shì)思維，鹿行吟這種辦法卻能更精準(zhǔn)地看透出題人的信息。

    短短幾頁(yè)筆記，這種近似于極端和冷靜的勢(shì)利應(yīng)試思維躍然紙上，冷靜勢(shì)利得讓人幾乎有些不適，和鹿行吟平時(shí)給人的印象也形成了極大的反差。

    顧放為端詳著這幾頁(yè)筆記，抿了抿嘴。

    他極其不喜歡應(yīng)試。對(duì)他而言，應(yīng)試是一種極其無(wú)聊的、與出題人猜拳解謎的兒童游戲。他曾經(jīng)一度沉迷這種博弈游戲，但如今，一切與考試有關(guān)的事情都讓他本能地反感。

    “算了，你聽(tīng)課，我?guī)湍愠?。”顧放為說(shuō)。

    孟從舟側(cè)身看他，神情有些游移不定。

    “你不都說(shuō)了么，幫我弟過(guò)來(lái)上課的，那我肯定不能在這干坐著啊。”顧放為伸手拿了他的筆記本，又從孟從舟的筆盒里挑了挑，抽了一支粉紅色的水晶筆，吹了聲口哨，“蔡靜送的吧，借我用用。你聽(tīng)課?！?/br>
    孟從舟感到作為班長(zhǎng)的紀(jì)律底線又在被這個(gè)人反復(fù)推拉：“不是誰(shuí)送的，不要瞎說(shuō)！”

    一節(jié)物理提高班上得雞飛狗跳。

    顧放為一邊幫忙抄題抄筆記，來(lái)不及抄的順勢(shì)就掏出手機(jī)光明正大卡擦卡擦拍，后面有女生傳紙條過(guò)來(lái)，顧放為統(tǒng)一都沒(méi)理。

    下了課已經(jīng)是晚上十點(diǎn)。

    孟從舟看了一眼他抄的筆記——字跡清楚，簡(jiǎn)單明晰，于是說(shuō)：“謝謝。我回班上把它放在鹿行吟課桌里。”

    顧放為嗯嗯應(yīng)著，看了一眼時(shí)間，準(zhǔn)備打道回府。

    剛走出校門(mén)，青墨七中的熄燈鈴響了起來(lái)，安靜悠揚(yáng)。顧放為回頭看了一眼黑洞洞的校園，半只腳往外邁出去了又收了回來(lái)。

    男生宿舍大樓外。

    離熄燈十五分鐘了，宿舍樓一片寂靜，底下大門(mén)也已經(jīng)上鎖，宿管拎著手電筒逐個(gè)查寢，抓人講小話。

    黑夜冷風(fēng)中，顧放為站在樓下左看右看，算了一會(huì)兒布局后，確定了目標(biāo)。他突然伸手發(fā)力，順著一樓陽(yáng)臺(tái)往上翻了過(guò)去，穩(wěn)穩(wěn)地在別人宿舍陽(yáng)臺(tái)停了下來(lái)。

    里邊宿舍一片安靜，像是都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)外邊的動(dòng)靜。

    鹿行吟在三樓，顧放為探頭往外看了看，踩著陽(yáng)臺(tái)接著往上翻。二樓有人在摸黑輕手輕腳地洗衣服，被他嚇得一聲尖叫：“我cao！”

    顧放為眼疾手快給對(duì)方比了個(gè)手勢(shì)：“兄弟，借過(guò)，別出聲。我找個(gè)人?！?/br>
    那大兄弟眼睛瞪得跟銅鈴一樣大，視線追著他探頭出去看，他身后的舍友也都被驚動(dòng)了，充滿敬畏地看著他又翻進(jìn)了三樓陽(yáng)臺(tái)。