盛珣一頓：“幻聽？”

    “對(duì)?！?/br>
    年長(zhǎng)女性在教學(xué)上嚴(yán)格歸嚴(yán)格，但在學(xué)生的生活細(xì)節(jié)上，又有著非常強(qiáng)的同理心與共情力。

    她自己往那邊投去一瞥，神色變得不太忍心，放輕了聲音：“她半個(gè)月前就哭著來(lái)過(guò)辦公室一回，聽他們老師說(shuō)，她在宿舍里出現(xiàn)幻聽，聽見有人在唱兒歌，唱得她整晚睡不好覺，人緊接著也一天天的看著憔悴下去了?！?/br>
    班主任桌對(duì)面是另一位年輕教師的工位，她一不留神聽到了這邊的談話，就也壓低聲音插了一句嘴：“聽說(shuō)那首兒歌是泥娃娃，小姑娘上次來(lái)時(shí)還唱了兩句，哎呀，我那個(gè)雞皮疙瘩起的，以前從沒有覺得這兒歌有這么可怕?！?/br>
    盛珣將幾位老師給的信息都快速在腦中捋了捋，他發(fā)現(xiàn)那首兒歌自己竟然也聽過(guò)。

    泥娃娃，泥娃娃。

    一個(gè)泥娃娃。

    也有那眉毛，也有那眼睛，眼睛不會(huì)眨。

    ——兒歌《泥娃娃》

    作者有話要說(shuō)：　　《泥娃娃》的的確確是一首兒歌，感興趣的小可愛可以去聽聽看

    第19章 校園

    兒歌的編撰通常講究旋律簡(jiǎn)單，歌詞朗朗上口，有心者還會(huì)往里面穿插具有良性引導(dǎo)作用的常識(shí)道理，將兒歌作為一種幫學(xué)齡兒童更好建立認(rèn)知的輔助工具。

    盛珣早過(guò)了會(huì)聽兒歌的年紀(jì)，《泥娃娃》也不算是一首膾炙人口的兒歌，遠(yuǎn)沒有《丟手絹》、《小燕子》之流的傳唱度廣。

    照理說(shuō)，他不該對(duì)這么一首冷門童謠印象深刻。

    可《泥娃娃》又不同于一般兒歌。

    《泥娃娃》的編曲采用了兒歌里很少會(huì)被選用的小調(diào)，如果光聽旋律不看詞，它更像是一首帶有上個(gè)世紀(jì)時(shí)代特色的小調(diào)民謠，像父母那輩聽的懷舊金曲里會(huì)突然出現(xiàn)的那種曲子，有著一種說(shuō)不出的憂愁曲韻。

    盛珣就是因?yàn)檫@份特殊，才一聽到對(duì)面那桌的年輕老師說(shuō)起歌名，忽然就記起來(lái)他也是聽過(guò)這首歌的，甚至還能回憶起里面主旋律的調(diào)。

    他同時(shí)還想起了剛才在矮樓那邊看見的那個(gè)倒掉的娃娃，直覺兩者之間存在關(guān)聯(lián)。

    而他的班主任還在繼續(xù)說(shuō)：“……別管是什么樣的歌，想想看，就算是換成別的活潑可愛的曲子，可你幻聽出現(xiàn)在半夜三更，在精神本來(lái)已經(jīng)高度緊張的前提下，這時(shí)候就是聽見放好日子和恭喜發(fā)財(cái)，那對(duì)于人也是一種刺激，會(huì)把人嚇個(gè)不輕?！?/br>
    桌對(duì)面的年輕老師聯(lián)想了一下，大概是覺得“半夜”這個(gè)時(shí)間點(diǎn)配上喜慶歌曲也確實(shí)可怕，不由自主打了個(gè)寒噤，點(diǎn)頭道：“說(shuō)得也是，我想一想就雞皮疙瘩又要起來(lái)了。”

    這位雞皮疙瘩隨時(shí)準(zhǔn)備起立的年輕老師看起來(lái)不比盛珣大太多，應(yīng)當(dāng)是最近兩年才入職的新老師。

    她抱著自己露在短袖外面的手臂揉搓了一小會(huì)，又往角落那邊未完的談話看了一眼，忍不住就把嗓音壓得更低，說(shuō)悄悄話似的又朝盛珣班主任這頭湊過(guò)來(lái)：“哎宋老師，你說(shuō)有沒有可能……有沒有可能是女生宿舍那邊真的有什么不干凈的東西啊？”

    盛珣的班主任姓宋，在教學(xué)上是能令學(xué)生“聞名色變”的那類老師，性格也爽利果敢，平常點(diǎn)評(píng)起人來(lái)犀利又精準(zhǔn)。

    聽見自己帶的年輕后輩這么問，她第一反應(yīng)卻不是立即駁斥回去，讓年輕老師盡量時(shí)刻記得她們是帶理化的，要多尊重科學(xué)。

    她只一把拉過(guò)不知道在走什么神的盛珣，把自己這位學(xué)生往前推，說(shuō)：“來(lái)，快認(rèn)識(shí)一下我?guī)н^(guò)的最傳奇的學(xué)生之一，盛珣?！?/br>
    盛珣猝不及防被拉，迎接包括年輕老師在內(nèi)鄰近幾名教師的注目。

    年輕老師顯然沒明白為什么話題一下就跳轉(zhuǎn)到了盛珣身上，不過(guò)宋老師曾帶過(guò)的這位學(xué)生真的英俊出挑，就算宋老師不主動(dòng)介紹，她也會(huì)本著“顏控”的原則多看幾眼。

    見宋老師主動(dòng)介紹，她一面好奇，一面在盛珣看過(guò)來(lái)時(shí)條件反射笑笑。

    就聽宋老師拍著盛珣的手臂，繼續(xù)鄭重其事地引見道：“我們這位盛同學(xué)，當(dāng)年在學(xué)校里有個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)拿?hào)，叫‘校園傳說(shuō)終結(jié)者’，這稱號(hào)廣為流傳到全年級(jí)組的老師都知道。它是什么意思呢？意思就是說(shuō)，不管是什么樣詭譎奇異的傳聞，到了他這里都能不攻自破，所有據(jù)傳有怪事發(fā)生的地方，經(jīng)他去檢驗(yàn)一趟后都證明一切正常?！?/br>
    在宋老師的介紹中，盛珣不僅就是一個(gè)校園傳說(shuō)終結(jié)者，還是一個(gè)堪稱教科書模范的科學(xué)唯物主義接班人。

    宋老師在拿他當(dāng)實(shí)例勸年輕老師少關(guān)心亂七八糟的校園傳聞，不要自己嚇自己。

    她說(shuō)著說(shuō)著，手上又稍微增大力道地拍了盛珣一下，問他：“你剛才在走什么神？”宋老師狐疑的目光掃過(guò)來(lái)，“不會(huì)又是被這種事給吸引了注意，想要去看看吧？”

    女教師還低聲警告似的提醒：“那可是女生寢室?！?/br>
    盛珣：“……我還什么都沒說(shuō)，老師。”

    什么都還沒說(shuō)的盛珣只能沖老師報(bào)以無(wú)奈微笑。

    他才被夸成了“唯物主義接班人”，剛剛實(shí)際上卻沒走神，而是在很不“科學(xué)唯物主義”的看著辦公室里其他人都看不見的對(duì)象。

    他在看小秋。

    在自己的世界觀已然刷新重組，并還已經(jīng)自然接受了與鬼同行的現(xiàn)實(shí)的前提下，盛珣再聽到當(dāng)年的舊事跡被提起，聽老師把偌大一個(gè)正氣凜然不信邪的帽子蓋在自己頭頂，便真的心情復(fù)雜。