而合唱團(tuán)聽過之后，也想將這段旋律寫詞，用在最后的大合唱里。

    厲勁秋人盡其用，來了根本沒空和鐘應(yīng)閑聊，時(shí)時(shí)都被學(xué)生們環(huán)繞。

    清泠湖學(xué)院的大學(xué)生，想法多、又積極，這邊一些人趕去上課，另外一些人無縫接班。

    連《桃李》的詞，都能填出三四種春風(fēng)化雨、桃李飄香。

    厲勁秋沒當(dāng)過老師，這次算是充分體會(huì)了老師的辛酸苦痛。

    學(xué)生們靈感爆棚，歌詞看得他皺眉挑眉，耳邊還停不住吵吵鬧鬧嘰嘰喳喳，搞得會(huì)場(chǎng)像個(gè)菜市場(chǎng)。

    “就定這份詞吧，寫的‘愿做春風(fēng)，送你朝霞’?！?/br>
    他話音剛落，坐了一圈的“作詞家”馬上反駁。

    “可我覺得‘暮色歸來，不辭辛苦’更像柏老師。”

    “為什么不選那份‘雨后彩虹，正是晴天’，明明這詞更適合歌頌柏老師?！?/br>
    “沒有為什么?！?/br>
    厲勁秋完全不溫柔，一點(diǎn)兒也不想跟這群年輕人溝通，保持著自己的專橫獨(dú)行，“我是《桃李》作曲人，聽我的。”

    學(xué)生們一臉不高興，如果不是厲勁秋作曲，估計(jì)他們得當(dāng)場(chǎng)起義。

    “因?yàn)榘乩蠋熛矚g春風(fēng)?！?/br>
    溫柔的聲音從旁邊傳來，鐘應(yīng)剛結(jié)束了二胡合奏，就聽到了厲勁秋慣有的蠻橫。

    “他不喜歡學(xué)生去歌頌他的辛苦、勞累，他只想做一縷春風(fēng)，在我們感受不到的情況下，給我們帶去溫暖?！?/br>
    鐘應(yīng)拿過另外幾份歌詞，里面為《桃李》寫下的句子，都是學(xué)生角度的感悟。

    老師很辛苦，老師付出了一切，他們應(yīng)當(dāng)銘記終生。

    唯獨(dú)厲勁秋選的歌詞，站在了柏輝聲的角度，描繪了一幅美好的景象。

    老師是春雨、老師是春風(fēng)，潤(rùn)物細(xì)無聲，育人輕無痕。

    鐘應(yīng)說完，剛才還義憤填膺的學(xué)生們，都重新拿起了春風(fēng)春雨的《桃李》。

    歌詞樸素，只有美好的景象，細(xì)細(xì)品讀，確實(shí)字字都像他們印象中的柏老師，又不禁紅了眼眶，偷偷抹淚。

    確定了合唱最后的歌詞，厲勁秋終于功成身退。

    他和鐘應(yīng)并肩走出會(huì)場(chǎng)，看著學(xué)院綠樹成蔭，嘆息道：

    “當(dāng)老師也太不容易了，我以前跟這么多頂尖樂團(tuán)打交道，都是我說了算?！?/br>
    大作曲家強(qiáng)烈的自信自負(fù)，在樂團(tuán)一次次妥協(xié)之中膨脹。

    鐘應(yīng)笑著說：“那是因?yàn)闃穲F(tuán)的人，都知道你的脾氣，也清楚你的能力。但是，這次紀(jì)念音樂會(huì)，以學(xué)生們?yōu)橹鳎瑹o論你是作曲家還是演奏者，都得為柏老師著想，他們才會(huì)信服?！?/br>
    這不是憑實(shí)力的舞臺(tái)，而是充滿了尊敬和悼念的會(huì)場(chǎng)。

    厲勁秋再厲害，擁有再多的榮譽(yù)，都會(huì)受到本能的排斥。

    因?yàn)樗皇前剌x聲的學(xué)生，決定的優(yōu)先級(jí)別甚至在鐘應(yīng)這個(gè)內(nèi)門弟子之后，必須拿出充足的理由，才能打消學(xué)生們的不贊同。

    厲勁秋受教了。

    他笑著跟隨鐘應(yīng)，聽著鐘應(yīng)聊二胡合奏的排練。

    走著走著，他發(fā)現(xiàn)不是離開學(xué)院的方向。

    “去哪兒？”他問。

    鐘應(yīng)說：“你不是想看大家為遺音雅社找回的樂器？就在學(xué)院的樂器室里?！?/br>
    清泠湖學(xué)院坐地寬廣，說是樂器室的地方，卻單獨(dú)建成了一座平房，裝載了嚴(yán)密的三防系統(tǒng)。

    鐘應(yīng)請(qǐng)了管理員打開大門。

    厚重的防盜門嘎吱作響，立刻展現(xiàn)出了里面滿墻滿室的樂器。

    厲勁秋不知道什么時(shí)候發(fā)過去的閑聊借口，竟然真的得到了滿足。

    他詫異的看著這間樂器室，覺得自己來到了一間民樂樂器行。

    許許多多的雕花琵琶，懸掛在墻上。

    各色各式的銀弦二胡，安靜的擺放。

    還有幾件落單的青銅鐘磬、陶塤，仔細(xì)的保管在玻璃柜里。

    厲勁秋走進(jìn)去，竟然還見到一張七弦琴！

    他難以置信，“這些全是華人互助會(huì)買回來的古董樂器？”

    “不止是華人互助會(huì)，還有清泠湖商會(huì)、學(xué)院校友?！?/br>
    鐘應(yīng)走過去，拿起那只造型古樸的陶塤，說道：“像這種陶塤、鐘磬，則是清泠湖博物館原樣復(fù)制的文物，送給學(xué)院作為教學(xué)用具?！?/br>
    樂器室保存的樂器，誕生時(shí)間悠久或者短暫，都因?yàn)樗鼈兤废嗤旰茫軌驈椬?，所以沒有送去博物館當(dāng)作展覽品。

    “清泠湖學(xué)院的老師們，每一年都會(huì)為這些琵琶、二胡尋找新的主人?！?/br>
    鐘應(yīng)仰頭看著那些珍貴的古董，說道，“哪怕它們暫時(shí)找不到主人，老師們也會(huì)時(shí)不時(shí)取出它們，帶它們走出樂器室，走進(jìn)課堂或者登上舞臺(tái)。”

    寥寥幾句，厲勁秋都能感受到清泠湖學(xué)院對(duì)這些樂器的用心。

    老師們?yōu)闃菲魈暨x主人，又何嘗不是在進(jìn)行著一場(chǎng)默契的傳承。

    他視線掠過那些雕花琵琶，每一把都擁有相似的模樣，彰顯著千年樂器流傳至今的文化。

    但他又看了看那些二胡，心里充滿好奇。

    馮元慶的二胡，明明是帶回了國(guó)，怎么還有人不停的往學(xué)院送買回的二胡？

    于是，他問道：“馮先生的二胡也遺失了？”

    “沒有遺失?！辩姂?yīng)勾起淺淡的無奈，“只可惜它原原本本的回國(guó)，卻被燒毀了。”

    輕描淡寫的語(yǔ)氣，他并沒有說明二胡怎么樣遭到燒毀，厲勁秋仍能感受那份憂傷惆悵。

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