所謂的教學(xué)實(shí)踐，不過(guò)是最近這幾年來(lái)中國(guó)的高校推行的一種大學(xué)生的教育模式，讓在讀大學(xué)生用各種各樣的方式，將自己所學(xué)的知識(shí)教給別人——這便是教學(xué)實(shí)踐的初衷。

    大學(xué)生們不能蝸居在象牙塔內(nèi)，要向他人傳遞文化，發(fā)揚(yáng)中華民族尊師重道的精神，這有利于社會(huì)的和諧，有利于文明的進(jìn)步。

    所進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的地點(diǎn)，并非只有學(xué)校而已，就算是企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體，也能夠進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，比如說(shuō)，你為某超市的員工們講解經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)，這都算是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)！

    然而，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施的過(guò)程中，卻逐漸的走樣了，高校將是否進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)生們的學(xué)分掛鉤，如果學(xué)生們不進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的話，將無(wú)法畢業(yè)，于是他們只能被逼去教別人。

    這也就演化成了學(xué)生們的家長(zhǎng)們拼社會(huì)關(guān)系的活動(dòng)了，稍微有些門路的學(xué)生，只要讓父母去某所學(xué)校開一個(gè)證明出來(lái)，自己根本就不用親自去，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)就算是完成了。

    但有的學(xué)生，由于沒(méi)有關(guān)系，自己向企事業(yè)單位、學(xué)校投了無(wú)數(shù)封申請(qǐng)去，最后卻石沉大海，以至于直到大學(xué)畢業(yè)，也沒(méi)有能夠拿到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分……

    像胡佳，她也是托了爺爺?shù)年P(guān)系，才在一所小學(xué)為學(xué)生們講解“有趣的物理現(xiàn)象”，便順利的拿到了教學(xué)實(shí)踐的學(xué)分，而付玉芝，則是根本就沒(méi)有去哪里教書，就直接通過(guò)父母的關(guān)系得到了證明，她也過(guò)關(guān)了！

    至于薛一氓，他從大一到大三，都忙著打工繳學(xué)費(fèi)，所以也就沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行什么教育實(shí)踐活動(dòng)，一直拖到大四，當(dāng)他的畢業(yè)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)老師，也就是管理系的系主任李輝提醒了之后，薛一氓才將教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提上了日程。

    其實(shí)要教書的話，對(duì)于薛一氓來(lái)說(shuō)并不算什么，因?yàn)樗苍?jīng)給兩名日本來(lái)的學(xué)生，伊藤洋和伊藤惠上過(guò)課，如果那一次被算進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)里面的話，薛一氓就不必再到其它的地方去了。

    不過(guò)教日本學(xué)生的那一次，薛一氓卻并沒(méi)有得到學(xué)分，因此，他必須到另外的地方去教書，而他第一個(gè)想到的，就是曾經(jīng)熱情的邀請(qǐng)自己的兆拓教授。

    兆教授所在的南方理工學(xué)院，下面也有附屬的中學(xué)和小學(xué)，薛一氓的意思是，由于自己比較忙，所以希望兆教授能夠在理工學(xué)院附屬的小學(xué)里面取來(lái)一張證明，好讓他得到教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)分。

    憑兆教授和薛一氓的關(guān)系，他本來(lái)是一定會(huì)幫忙的，但是兆教授轉(zhuǎn)念一想，如果就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就讓薛一氓過(guò)關(guān)了，那么自己豈不是失掉了一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)？

    “薛一氓同學(xué)，你有心于教育事業(yè)自然很好，但是如果教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)太形式主義了，并非是一件好事，所以，我想你還是姑且來(lái)講一堂課吧！”

    ——這是兆拓教授的原話，當(dāng)時(shí)的薛一氓正在興隆鄉(xiāng)修造水利工程，他仔細(xì)的想了想，一天的時(shí)間自己還是能夠抽得出來(lái)的，于是就答應(yīng)了兆教授。

    從興隆鄉(xiāng)回來(lái)之后，薛一氓又構(gòu)造完畢了標(biāo)準(zhǔn)人體模型，并且借助于標(biāo)準(zhǔn)人體模型，將武功學(xué)上身了，他終于騰出時(shí)間去完成自己的教學(xué)實(shí)踐了。

    薛一氓照著兆教授的吩咐，來(lái)到了南方理工學(xué)院的附屬小學(xué)——南溫泉小學(xué)，他讓維克多開車送自己來(lái)到這里。

    其實(shí)薛一氓的想法很簡(jiǎn)單，自己也像胡佳那樣，教小學(xué)生們一點(diǎn)生動(dòng)的物理現(xiàn)象，自己的任務(wù)就算完成了，但是當(dāng)他來(lái)到南溫泉小學(xué)的課堂上的時(shí)候才知道，自己上當(dāng)了。

    因?yàn)楫?dāng)薛一氓站在講臺(tái)上的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)坐在自己面前的，并非是什么小學(xué)生，全部都是成年人！

    “兆教授，這是……”

    薛一氓對(duì)于此時(shí)的情形有些詫異，便詢問(wèn)身旁的兆教授，而兆拓教授則當(dāng)著薛一氓的面打馬虎眼！

    “哈哈哈哈~~~~~~薛一氓同學(xué)，你可不要介意??！我原本是想讓小學(xué)生們來(lái)聽的，但是大家一聽到是你來(lái)了，便將小學(xué)生的位置給霸占了，最后這間教室里面，就只剩下一些大人了。”

    兆教授的話，哄騙薛一氓倒是可以，但是要哄騙其他人，可就難了！

    誰(shuí)都看得出來(lái)，這些來(lái)聽課的，都是兆拓教授一手安排的，他們中要么就是南溫泉小學(xué)的老師，要么就是南方理工學(xué)院的大學(xué)生甚至研究生，還有幾位，恐怕是和兆教授一樣職稱的教授。

    c大里的其他學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，恐怕都是面對(duì)的低齡學(xué)生，而偏偏只有薛一氓，他要對(duì)一群成年人講課！

    “那么，我講課的內(nèi)容……是不是要修改一下？”

    因?yàn)橹v課的對(duì)象不同了，那么講課的內(nèi)容應(yīng)該要改一下，薛一氓是這樣認(rèn)為的，但是兆教授卻覺(jué)得無(wú)所謂。

    “沒(méi)有關(guān)系的，薛一氓同學(xué)，就講你想要講的東西吧?！?/br>
    兆教授不停的給薛一氓打氣，薛一氓也便抖擻了精神，開始了講課。

    “各位同學(xué)，其實(shí)我今天來(lái)只是為了給大家演示一下和我們的生活息息相關(guān)的物理現(xiàn)象，這也是最近這段時(shí)間以來(lái)我所摸索和探究的東西，希望大家能夠喜歡我的講課。”

    薛一氓開始講了，他在講課的時(shí)候，最喜歡在黑板上寫板書了。

    只見他拿出來(lái)一塊玻璃放在講臺(tái)上立起來(lái)，問(wèn)同學(xué)們：“各位同學(xué)，你們知道這個(gè)東西是什么嗎？”

    因?yàn)樵臼且o小學(xué)生們講課的，因此薛一氓備課的時(shí)候，多少顯得有一些活潑，現(xiàn)在換了學(xué)生了，他的講課內(nèi)容和方式也沒(méi)有變化。

    不過(guò)和薛一氓所預(yù)想的大家異口同聲說(shuō)“玻璃——”的情況不一樣，他足足等了十秒鐘，但是講臺(tái)下面的人沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)話。

    在座的都是成年人，可不習(xí)慣這種像教幼兒園的小孩子一樣的教育方式，他們中年齡最輕的都是在讀的研究生，成熟的心智讓他們覺(jué)得，如果真的回答了薛一氓的問(wèn)題，那就顯得太愚蠢了。

    “……”

    薛一氓愣了一會(huì)兒，見冷場(chǎng)了，只要自己說(shuō)道：“其實(shí)同學(xué)們，這個(gè)東西就是玻璃了，是日常生活中很常見的東西，用于窗戶啊、鏡子之類的家具身上?！?/br>
    薛一氓對(duì)玻璃的一番解釋，簡(jiǎn)直就像是從網(wǎng)上的百科搜出來(lái)的一樣，大家聽得索然無(wú)味。

    講臺(tái)下面，聽薛一氓講課的學(xué)生們開始交頭接耳。

    “一點(diǎn)意思都沒(méi)有，他究竟在講些什么??？”

    “我也不知道，但是既然是兆教授讓我們來(lái)旁聽的，那么……”

    “我也覺(jué)得非常的無(wú)聊。”

    ……

    事實(shí)上在座的學(xué)生們，都是兆教授的同事或者朋友，他們都是在兆拓教授的建議下來(lái)聽薛一氓講課的，因?yàn)檎捉淌谛Q：如果錯(cuò)過(guò)了，你會(huì)后悔一輩子的！

    不過(guò)薛一氓卻并非是一位善于吸引眼球的人，他的講課，在最初的時(shí)候，往往是非常無(wú)聊的，如果不是像伊藤兄妹那樣有心要聽薛一氓講課的人的話，只怕他們會(huì)聽不進(jìn)去的。

    下面雖然喧鬧，但是卻并不影響薛一氓的講課，只聽得薛一氓又說(shuō)道：“各位，玻璃有一個(gè)很重要的特性，那就是易碎，當(dāng)我們將玻璃丟在地上，玻璃就會(huì)……”

    說(shuō)著，薛一氓便將講臺(tái)上的玻璃輕輕的下地上一丟，只聽得“嘩啦！”一聲，玻璃就立即碎掉了。

    “各位同學(xué)，看見了吧，玻璃就是這么容易碎掉的東西！”

    “哈哈哈哈哈哈~~~~~~~~~~~~~~”

    講臺(tái)之下，一人大笑起來(lái)。

    他的笑聲如此的猖狂，很快將整間教室的人的注意力都吸引過(guò)去了，而薛一氓也不例外。

    “這位同學(xué)，你笑什么？”薛一氓問(wèn)道。

    那人道：“老師，我覺(jué)得你很有趣，明知道玻璃是易碎的，你還將它丟到地上去，我們這些人今天特意曠課的曠課，請(qǐng)假的請(qǐng)假，難道就是為了看你丟玻璃的？”

    兆教授立即湊近薛一氓，在他的耳邊小聲的說(shuō)道：“他是物理系的研究生，叫楊明，平時(shí)很放肆的?！?/br>
    原來(lái)是研究生，難怪說(shuō)話肆無(wú)忌憚的。

    薛一氓坦然說(shuō)道：“這位同學(xué)，我從來(lái)沒(méi)有說(shuō)過(guò)我的講課有多么的有趣，如果你不喜歡看我摔玻璃，可以離開，我只是一名管理系大四的學(xué)生而已，你如果認(rèn)為我沒(méi)有資格給研究生講課、沒(méi)有資格給老師們講課，請(qǐng)直說(shuō)！”

    薛一氓的脾氣很好，如果別人不愿意聽，他也覺(jué)得沒(méi)有什么。

    “楊明，還不快坐好！”

    兆拓教授呵斥了一聲，楊明立刻縮成一團(tuán)，不僅僅是楊明，剛才那些交頭接耳的人，現(xiàn)在都默不作聲了，這是因?yàn)檎淄亟淌谠谡麄€(gè)南方理工學(xué)院里面是極具有影響力的，不僅僅能夠cao作天算系統(tǒng)，演算出非常復(fù)雜的數(shù)據(jù)，而且最近，他所參與的第四宇宙速度的演算課題，還獲得了國(guó)際物理學(xué)界的高度認(rèn)同。

    見大家都安靜了下來(lái)，薛一氓便繼續(xù)講課。

    “各位同學(xué)現(xiàn)在都看見了，當(dāng)玻璃面臨著地面的沖擊，它會(huì)在瞬間碎掉，那么如果不將玻璃丟到地上，用其它的方法，能不能讓它碎掉呢？”

    薛一氓明知故問(wèn)，讓薛一氓碎掉的方法成百上千，眾人又想數(shù)落他了，不過(guò)看在兆教授的面上，所有人都默不作聲。

    “那么，就讓我們來(lái)看看吧！”

    薛一氓又將一塊玻璃立在了講臺(tái)上，然后薛一氓不知道從哪里拿出來(lái)一柄小錘子，向著這塊玻璃狠狠的一敲，大家又聽得“嘩啦！”一聲，第二塊玻璃也應(yīng)聲而碎。

    教室里的所有人都不知所以然，就連兆拓教授也對(duì)薛一氓的行為感到奇怪，難道他辛辛苦苦準(zhǔn)備了半天來(lái)講的課，就是當(dāng)著大家的面和玻璃過(guò)不去嗎？

    “對(duì)，就是這樣的，當(dāng)我們用錘子來(lái)砸玻璃的時(shí)候，玻璃也會(huì)碎掉，因?yàn)椴Ａ且姿榈模运膹?qiáng)度，根本就經(jīng)不起堅(jiān)硬的錘子一敲。兆教授，麻煩你讓人收拾一下……”

    薛一氓向兆教授提出請(qǐng)求，兆教授便立即找來(lái)了清潔工，將地上的和講臺(tái)上的玻璃渣滓給清掃了出去。

    隨后薛一氓繼續(xù)了他的講課——

    “當(dāng)然，敲擊玻璃臺(tái)猛烈了的話，我們是無(wú)法看到玻璃碎的過(guò)程的，因此，這一次我慢慢的來(lái)?！?/br>
    說(shuō)著，薛一氓又拿了一塊玻璃擱在講臺(tái)上，他舉起小錘子，不過(guò)這一次，他并沒(méi)有使勁的砸向玻璃，而是用小錘子，在玻璃的表面上輕輕的敲著，隨著小錘子不斷的敲打，玻璃上逐漸出現(xiàn)了細(xì)小的裂紋。

    然后薛一氓便住了手。

    “各位同學(xué)，你們看見了吧，在玻璃的表面上，出現(xiàn)了如同是線一樣的東西，這樣的東西，你們知道是什么嗎？”

    薛一氓的問(wèn)題剛剛提出來(lái)，就有人搶先說(shuō)道：“什么什么東西？這不就是裂紋嗎？你只要一敲打玻璃，玻璃上自然就會(huì)出現(xiàn)裂紋，這不是明擺著的嗎？”

    直到現(xiàn)在，大家才發(fā)現(xiàn)薛一氓的物理課稍稍的有趣一點(diǎn)了，而那位回答薛一氓問(wèn)題的學(xué)生，不是別人，正是兆教授在南方理工學(xué)院里面最好的搭檔，同樣來(lái)自物理系的崔浩崔教授！

    但是崔教授的話卻被薛一氓一下子給否定了……

    “其實(shí)并非如此，這些裂紋并不是像干枯的田地里的龜裂那么簡(jiǎn)單的東西，因?yàn)樵诿恳粔K的玻璃里面，這些裂紋實(shí)際上都是存在的，并不是因?yàn)槲覍?duì)玻璃的敲打才出現(xiàn)的，所以，我習(xí)慣于稱呼這種裂紋為這塊玻璃的‘死’，如果再說(shuō)得通俗一點(diǎn)，那就是這塊玻璃的要害所在！”

    “死??？”

    眾人驚呼出來(lái)，這位薛一氓講師，他究竟在說(shuō)些什么??？

    什么玻璃的死、玻璃的要害什么的，根本是聞所未聞的。

    不過(guò)正是因?yàn)檠σ幻サ钠嫣匮哉?，將眾人的注意力給吸引過(guò)來(lái)了。

    “老師，請(qǐng)問(wèn)一下，玻璃的‘死’究竟是什么？”

    一位同學(xué)舉手提問(wèn)，薛一氓立即耐心的解釋道：“死的意思，就是要將這塊玻璃置于死地的意思，那這塊玻璃來(lái)說(shuō)，這些裂紋就代表著它的死，我們?nèi)绻胍茐倪@塊玻璃，最簡(jiǎn)單的方法，就是朝著這塊玻璃上面的紋路出手，比如說(shuō)……”

    說(shuō)著，薛一氓拿起一根織毛衣用的棒針，朝著玻璃中間裂紋最大的位置刺了過(guò)去，只聽得“嘩啦！”一聲，玻璃再一次碎成了碎片。

    大家雖然覺(jué)得驚奇，但這也畢竟是在可想的范圍之內(nèi)，想想吧，一塊玻璃都裂成這種模樣了，你用這么粗的棒針一刺，它自然就碎掉了。

    然而薛一氓接下來(lái)卻說(shuō)道：“剛才我只是為了方便讓大家看，才在事先用小錘子敲擊了玻璃的表面，但是接下來(lái)我要講的，是能夠讓玻璃碎掉的裂紋，其實(shí)并不需要錘子去敲打，它是原本就存在的，我們之所以不知道，是因?yàn)槲覀兛床灰姸?，現(xiàn)在，我就來(lái)給你們演示一下玻璃的死的紋路?！?/br>
    薛一氓一邊說(shuō)著，一邊又拿出來(lái)一塊玻璃，這一次，他放下了小錘子，而是拿出了油性筆。

    這支油性筆，就算是在光滑的玻璃表面上，也能夠繪出清晰的圖形，薛一氓開始用油性筆在玻璃上畫線條，他所畫的線條，就和剛才敲打玻璃的時(shí)候所出現(xiàn)的裂紋一模一樣。

    沒(méi)過(guò)多久，薛一氓就將這些裂紋繪制完畢，雖然和之前的那塊玻璃身上的裂紋幾乎一樣，但是在裂紋的位置和方向上，卻有一些細(xì)微的差異。

    薛一氓說(shuō)道：“各位同學(xué)，這就是能夠令這塊玻璃碎掉的紋路了，這一次，我并不用錘子去敲打，而是用筆將這些紋路描繪了出來(lái)，而這些紋路，只要你像剛才一樣敲打玻璃，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，玻璃上出現(xiàn)的紋路和我所繪制的線段其實(shí)是吻合的……當(dāng)然，要證明這一點(diǎn)，并非是我像剛才一樣敲打玻璃，只要我用棒針刺向紋路的中心位置，就能夠知道了?！?/br>
    說(shuō)著，薛一氓就舉起了棒針，大家都屏住了呼吸，如果說(shuō)剛才玻璃碎掉，還是在常識(shí)范圍之內(nèi)的話，薛一氓的這一下的行為，就分明的超越了常識(shí)了。

    只見薛一氓豎起了棒針，然后瞄準(zhǔn)著玻璃上所繪制出來(lái)的紋路的中心位置，狠狠的刺了過(guò)去。

    然后，令人不可思議的事情發(fā)生了！

    只見這塊原本堅(jiān)硬的玻璃，在薛一氓的棒針一刺之下，竟然瞬間碎成了一片一片的，這和剛才的那塊玻璃，沒(méi)有什么兩樣！

    “天??！”

    有人發(fā)出了驚呼聲。

    玻璃雖然易碎，但是當(dāng)它完好無(wú)損的時(shí)候，表面還是非常堅(jiān)硬的，就算是用刀子刺，也不太可能讓玻璃碎掉的，可是現(xiàn)在，玻璃卻僅僅受到了一根棒針的刺擊，就碎成了那副模樣，如果這不是親眼所見的話，又有誰(shuí)會(huì)相信呢？