這個(gè)世界上沒(méi)有無(wú)緣故的好或恨。她只是從葛畫(huà)身上看到年幼的自己，她從小就被培養(yǎng)的敏銳共情在葛畫(huà)身上被點(diǎn)燃，她心疼這樣一個(gè)上進(jìn)而無(wú)助的女孩。要說(shuō)有沒(méi)有緣分，她和葛畫(huà)之間是有的。或者，還有點(diǎn)點(diǎn)代償心理，松寒下意識(shí)地想彌補(bǔ)那個(gè)年幼的自己。

    饒是如此，松寒也意識(shí)到有些表面文章還是得做，而英語(yǔ)課代表也被劉老師換了個(gè)同學(xué)擔(dān)任。葛畫(huà)依然是那個(gè)瞇著眼挺直背最認(rèn)真的學(xué)生，而葛桑則出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒。英語(yǔ)課上，她開(kāi)始開(kāi)小差，甚至直接趴下睡覺(jué)，仿佛松寒的聲音是噪音般地捂住自己的雙耳?？磥?lái)，劉老師的“約談”沒(méi)起到作用。松寒決定找個(gè)機(jī)會(huì)和前課代表坦白談?wù)劇?/br>
    沒(méi)想到，搶先行動(dòng)的是葛畫(huà)。周三放學(xué)后，葛畫(huà)和葛桑好巧不巧地趕在同一組值日。來(lái)找葛桑的松寒在教室后門聽(tīng)到兩個(gè)人的話后只好打住了腳步。

    “葛桑，學(xué)不學(xué)習(xí)是你自己的事，但你在陸老師課上捂著耳朵太不尊重人了?！痹瓉?lái)葛畫(huà)也注意到了這個(gè)問(wèn)題。

    “你也說(shuō)了是我自己的事，管好你自己，我的事不需要你啰嗦。我嫌棄那女的聲音難聽(tīng)不行嗎？我怕污染了自己的耳朵不行嗎？”葛桑還是那樣的直接。

    安靜了片刻后，忽然一聲桌椅被砸到的聲音，里面已經(jīng)傳來(lái)了撕扯聲，“葛桑，你真不知道好歹！”是葛畫(huà)憤怒的聲音。

    “你算老幾？還以為自己能考上大學(xué)呢？等支教的老師都走了，看誰(shuí)還向著你?！边@是葛桑憋著氣的聲音。然后是更加劇烈的桌椅撞擊聲。

    松寒還沒(méi)跑進(jìn)教室時(shí)，兩個(gè)女孩已經(jīng)扭打在地上，葛畫(huà)仗著個(gè)頭的優(yōu)勢(shì)，輕易地將對(duì)方摁在了地上，雙手抓著對(duì)方的手腕，“你是不是神經(jīng)?。俊彼粏≈俺?，“你為什么非得和陸老師過(guò)不去？”

    “我討厭她！”葛桑也喊出聲，兩個(gè)人一起偏頭，看到了站在門口的松寒……

    之嵐在高三開(kāi)始時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)?jīng)一路下滑。孩子讀高三，最焦灼的反而是家長(zhǎng)。她家里人都干著急，甚至考慮不讓之嵐參加國(guó)內(nèi)高考、直接去國(guó)外讀本科算了。之嵐只對(duì)松寒說(shuō)了真話，“我討厭新的數(shù)學(xué)老師。他對(duì)我的提問(wèn)很沒(méi)耐心，還在班上暗諷我不男不女?！币?yàn)椴幌矚g某個(gè)老師，再用厭學(xué)來(lái)對(duì)抗是學(xué)生常見(jiàn)的手段。后來(lái)為了和松寒能讀同一所大學(xué)，加上及時(shí)換班，之嵐的成績(jī)才重新有了起色。

    對(duì)著兩個(gè)互相沒(méi)好臉色的女孩，松寒在辦公室里有些頭疼地按了按太陽(yáng)xue，“葛桑，你有討厭我的權(quán)利，不過(guò)你得問(wèn)問(wèn)自己是不是真的討厭英語(yǔ)這門學(xué)科？你是不是也討厭讀高中這件事？”

    “葛畫(huà)，”松寒覺(jué)得自己對(duì)這孩子說(shuō)不出什么批評(píng)的話，因?yàn)樗拢瞬怀詒ou，其它幾乎都讓松寒無(wú)可挑剔，“打架是不對(duì)的，你先動(dòng)的手，要寫(xiě)1000字檢討，接受嗎？以及，你們倆真的要因?yàn)橐粋€(gè)只在這里支教一年的老師，毀掉過(guò)去這么些年的情分？”

    葛畫(huà)和葛?；ハ嗫戳搜?，葛桑有些觸動(dòng)，葛畫(huà)卻不解。

    “如果，你們倆確定打架這件事不對(duì)，各自都消了氣，就互相握個(gè)手?；厝グ呀淌掖驋吆冒?。”松寒看著兩個(gè)女孩，僵持了幾秒，葛畫(huà)先伸出了手，葛桑勾了下她的小拇指，然后兩個(gè)幼兒般地甩了幾下再松開(kāi)。一樁危機(jī)化解了。

    “松寒，我覺(jué)得你在和稀泥誒?！睖?zhǔn)備下班的白霜笑得頗有內(nèi)涵。

    松寒喝了口水潤(rùn)喉，“我可能——不太適合做知心jiejie?！彼幌雽?duì)著孩子的心理挖根刨底：你為什么不喜歡我？不喜歡背后是因?yàn)榧刀蕜e人得到了老師更多的關(guān)注？還是因?yàn)閯e的？囫圇來(lái)的情緒讓它自個(gè)兒囫圇消化去吧。對(duì)人類隱晦的心理版圖，松寒向來(lái)敬而遠(yuǎn)之。何況有一層緣故她隱約猜到了：雷光芒可是不少高中女生心里傾慕的對(duì)象。他這些日子也沒(méi)少對(duì)自己獻(xiàn)殷勤。

    妒意不僅僅來(lái)自于成績(jī)，或者關(guān)注，還有女性和女性之間的若有若無(wú)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。因?yàn)楦鹕７Q呼她，“那女的”。真愚蠢。松寒搖著頭想。所以她不點(diǎn)破葛桑的邏輯，和稀泥是為了避開(kāi)雷區(qū)。別人暗戀這種事，莫要戳破拆解為好。

    只是葛畫(huà)的那個(gè)眼神讓松寒很在意：不解，委屈，還有愁緒。相較于其他孩子，葛畫(huà)儼然是幅布局疏懶然筆墨氤氳的國(guó)畫(huà)：墨竹。她理解這樣處境下的孩子內(nèi)心的敏銳和脆弱，可還是不能完全看透葛畫(huà)心里所想。

    明明她很內(nèi)向，但會(huì)在跑步時(shí)主動(dòng)地找自己說(shuō)話。明明她年紀(jì)小小不茍言笑，但在課堂上的雙眼卻含著明凈的笑意。明明她像藏著九轉(zhuǎn)回腸的心思，說(shuō)出口的卻是簡(jiǎn)潔無(wú)比的回答?？赡苓@就是人的復(fù)雜之處，喜愛(ài)、執(zhí)著、困惑、委屈、不甘、渴盼……它們滋養(yǎng)了人的復(fù)雜氣質(zhì)。

    不過(guò)葛畫(huà)難得的是身上還多了中近乎于白色的純樸簡(jiǎn)單。大約因?yàn)檫@抹底色，她才會(huì)對(duì)老師的建議不打折扣地執(zhí)行吧？加上人到高中開(kāi)了竅，怪不得能一下子竄到年級(jí)第一。

    可，人如果在明面上要求自己“一碗水端平”，在實(shí)際cao作時(shí)卻越發(fā)偏差得厲害。松寒在課堂上提問(wèn)葛畫(huà)的次數(shù)減少了些，更平均地分布到不同學(xué)生身上。松寒也看到葛畫(huà)那雙往常會(huì)帶著笑意的眸子在盯著課本，似乎很專心，也許在走神。在松寒回到葛家的住處時(shí)，葛畫(huà)也很少和她打上照面，她不是在廚房忙活，就是去幫母親干活。她有意錯(cuò)開(kāi)了時(shí)間差。

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