“jiejie”這個(gè)稱(chēng)謂讓袁晴遙心中涌起了一股責(zé)任感。

    她是個(gè)說(shuō)話算話的孩子。

    自此，林柏楠成為了她會(huì)特意留心的存在。她開(kāi)始和他聊天，陪他玩耍，照顧他，保護(hù)他，對(duì)他笑，對(duì)他好……

    往后的一年又一年，她都是這么做的。

    第7章 熟悉的陌生人

    入學(xué)第一周，一到課間休息，林柏楠便被同學(xué)們圍起來(lái)問(wèn)東問(wèn)西。有問(wèn)他之前在哪里讀書(shū)的，有問(wèn)他有什么興趣愛(ài)好的，有想和他交朋友的，有湊熱鬧的……

    但絕大多數(shù)的問(wèn)題，都是問(wèn)他怎么了？問(wèn)他為什么坐輪椅？

    林柏楠對(duì)所有聲音充耳不聞，他的周?chē)路鹭Q起了一道透明的屏障，將他與人群隔絕開(kāi)來(lái)。

    一次次的自討沒(méi)趣，讓一張張綻放著熱情與新鮮感的臉逐漸冷淡了下來(lái)。

    又過(guò)了幾天，傳言在班級(jí)里發(fā)酵開(kāi)了，說(shuō)新同學(xué)還是個(gè)不會(huì)說(shuō)話的啞巴。

    袁晴遙也試過(guò)和林柏楠對(duì)話，可她的話同樣石沉大海。要不是三年前去醫(yī)院探望他的時(shí)候，被他兇狠地吼過(guò)，她真的以為他是不是從樹(shù)上掉下來(lái)還摔壞了嗓子？

    納悶的同時(shí)，袁晴遙隱隱感覺(jué)，現(xiàn)在的林柏楠，比受傷之前那個(gè)臭屁哄哄的林柏楠更難接近了……

    這天，語(yǔ)文課下，老師剛走出教室沒(méi)兩步，教室前排傳來(lái)一陣刻意的大笑聲，像是為了吸引注意力而故意為之。

    全班同學(xué)看了過(guò)去。

    只見(jiàn)馮胤懿跳上椅子，抖了抖手中的作業(yè)本，聲音大得跟在喉嚨里裝了個(gè)喇叭，他喊：“請(qǐng)用‘不但……而且……更’造句，這也太簡(jiǎn)單了吧！咳咳，林柏楠不但是個(gè)瘸子，而且是個(gè)啞巴，更是個(gè)聾子！阿巴阿巴，哈哈哈哈……”

    小霸王團(tuán)體蕩起一波不懷好意的笑聲，為首的馮胤懿更是笑得合不攏嘴。

    全班的目光從馮胤懿那邊集中到了林柏楠的身上。

    這些目光中不乏有看林柏楠笑話的，但更多的目光，流露出的是同情和憐憫。畢竟在同學(xué)們看來(lái)，馮胤懿那幫人的話雖難聽(tīng)，但事實(shí)確實(shí)如此。

    小團(tuán)體里的其他人隨即大聲附和，他們也用語(yǔ)文課上學(xué)的關(guān)聯(lián)詞造句，造出的句子盡顯侮辱之意。

    袁晴遙豎起了眉毛，“嗵”的一聲，她重重地拍桌而起，小霸王們瞥了她一眼，壓低音量繼續(xù)壞笑著嘀嘀咕咕。

    她坐回椅子，憤憤不平地瞪視那個(gè)小群體，視線左轉(zhuǎn)，她望向身旁的小男孩——

    記憶中，那個(gè)伶牙俐齒、最會(huì)教訓(xùn)人的林柏楠，自始至終默然不語(yǔ)，冷靜得好像被嘲笑的是別人，只是，他的眼瞼在悄無(wú)聲息中微微泛紅了。

    袁晴遙怔了怔。

    她突然覺(jué)得眼前的男孩有些陌生。

    這種陌生感，不是冗長(zhǎng)的分別時(shí)間帶來(lái)的，而是明明熟知其秉性的一個(gè)人，再次見(jiàn)面后，這個(gè)人卻像是變了個(gè)人。

    “林柏楠，你怎么了？”

    袁晴遙的問(wèn)詢(xún)?nèi)缡油度氪蠛！?/br>
    上課鈴聲大作，小馬老師走進(jìn)教室，叩了叩黑板，讓大家快點(diǎn)安靜下來(lái)，別再說(shuō)話了。

    這節(jié)課是寫(xiě)字課。

    學(xué)校為了訓(xùn)練學(xué)生們的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，一至三年級(jí)的學(xué)生每周有一節(jié)寫(xiě)字課，由班主任代課。

    這是新學(xué)期的第一堂寫(xiě)字課，小馬老師演示了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)后，讓同學(xué)們拿出練字帖和鉛筆開(kāi)始練習(xí)。

    袁晴遙寫(xiě)了七八行字了，扭頭一看，林柏楠的字帖還沒(méi)翻開(kāi)，他連筆都還沒(méi)從文具盒里拿出來(lái)。

    她湊過(guò)去小聲問(wèn)道：“你怎么不寫(xiě)呀？”

    林柏楠意料之中的不理她，抬頭看向了越走越近的小馬老師。

    小馬老師正在過(guò)道里一邊背著手踱步，一邊左右端量，監(jiān)督并糾正學(xué)生們的坐姿和握筆姿勢(shì)。她繞了教室一圈，就快要走到袁晴遙和林柏楠這一桌了。

    林柏楠這才打開(kāi)文具盒拿出一支鉛筆，翻開(kāi)字帖，一筆一劃地寫(xiě)起字來(lái)。

    袁晴遙注意到，林柏楠一系列的動(dòng)作都是用左手完成的，包括寫(xiě)字。

    從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，她沒(méi)見(jiàn)他動(dòng)過(guò)筆，上課時(shí)他也是一動(dòng)不動(dòng)地默默聽(tīng)著，兩只手臂環(huán)抱在一起。

    “不能用左手寫(xiě)字，老師會(huì)說(shuō)你的！”袁晴遙悄悄提醒。

    林柏楠停筆了，緊張與焦慮浮上他的面容，他抬了一下右臂，將右手放到了桌面上，卻沒(méi)有把筆換到右手里。

    小馬老師過(guò)來(lái)了，她似乎什么也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，徑直從林柏楠身邊走過(guò)。

    “報(bào)告！”

    響亮的聲音驀地從前排傳來(lái)，馮胤懿站了起來(lái)，指著林柏楠，當(dāng)眾打起了小報(bào)告：“馬老師，林柏楠他用左手寫(xiě)字！”

    視線紛涌而至。

    男孩一僵，本就蒼白的臉徹底失去了血色，他低下頭，將左手藏進(jìn)了課桌抽屜。

    小馬老師捏了捏眉心。

    這個(gè)馮胤懿，真不讓人省心！

    每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)或幾個(gè)令老師和同學(xué)頭疼的存在，馮胤懿就是這樣的存在。

    按理說(shuō)，馮胤懿坐在第一排是不可能看見(jiàn)后排的林柏楠的，八成是小霸王團(tuán)體里哪個(gè)眼尖的給他傳了紙條。

    小馬老師頓感頭痛，同時(shí)也替林柏楠捏了一把汗。她是個(gè)極具責(zé)任心的老師，看來(lái)她以后要更用心地去教育馮胤懿，也要對(duì)林柏楠更上心才行……

    “同學(xué)們，來(lái)，聽(tīng)老師說(shuō)！”小馬老師繞回到林柏楠的身側(cè)，“老師教你們用右手寫(xiě)字，是因?yàn)榻^大多數(shù)的人都是右撇子，用右手寫(xiě)不會(huì)把寫(xiě)好的字擋住，也不會(huì)把字蹭得臟兮兮，字也更容易寫(xiě)得好看。”

    她拿起林柏楠的字帖本，高高舉起，向全班同學(xué)展示：“你們看林柏楠用左手寫(xiě)的字，是不是跟用右手寫(xiě)得一樣好？”

    同學(xué)們?nèi)忌扉L(zhǎng)脖子去瞅林柏楠的字帖本。

    字帖本上沒(méi)寫(xiě)幾行字，但看得出來(lái)，字跡工整又整潔，田字格里的每個(gè)字都是一筆一劃、橫平豎直的。

    “林柏楠用左手寫(xiě)字是因?yàn)樗亲笃沧?，更?xí)慣使用左手，我們要尊重每個(gè)人的習(xí)慣。”小馬老師將字帖本放回林柏楠面前，“如果還有哪位同學(xué)能用左手寫(xiě)出漂亮的字來(lái)，或者用左手寫(xiě)的字比用右手寫(xiě)的字好看，老師也不會(huì)做過(guò)多的糾正?！?/br>
    教室里激起了浪花，好奇寶寶們都嘗試著用左手握筆寫(xiě)字。

    袁晴遙也試了試，她寫(xiě)的每一筆都歪歪扭扭的，好似一條條沒(méi)頭沒(méi)尾的毛毛蟲(chóng)在紙上亂爬。

    她把鉛筆換到了右手，看看鄰桌的，瞅瞅前桌的，再小腦袋湊到林柏楠的字帖前細(xì)細(xì)地看，軟軟地說(shuō)：“我寫(xiě)得好丑呢，林柏楠你好厲害！”

    這下好了，全班只有林柏楠一個(gè)人是左撇子，他又可以做與眾不同的小朋友了！他的字跡還得到了小馬老師的認(rèn)可，他肯定驕傲壞了吧！

    袁晴遙還在用慣性思維去看待林柏楠。

    殊不知，他壓根就不是左撇子，而是被迫成為了左撇子，現(xiàn)在的他也不想受到任何關(guān)注，一丁點(diǎn)兒也不想。

    “你會(huì)用左手寫(xiě)字，好酷哦！”前桌的男生轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，雙手扒在椅背上沖著林柏楠露齒一笑，“那你的右手會(huì)寫(xiě)字嗎？你是不是兩只手都會(huì)寫(xiě)字呀？”

    哼，當(dāng)然了！

    只要他想，他連腳都能寫(xiě)字！

    以前的林柏楠鐵定會(huì)抬起下巴這么回答。

    而現(xiàn)在的林柏楠，在他人殷切的目光中一副沒(méi)聲沒(méi)息又局促不安的樣子：“……”

    示好遭到了無(wú)視，男生悻悻地轉(zhuǎn)了回去。

    “好了，孩子們，注意力收回來(lái)！專(zhuān)心練字，別交頭接耳了！眼睛盯著自己的字帖看，不要東瞅瞅西瞧瞧的，也不要管別人的閑事?！毙●R老師整頓著紀(jì)律，同學(xué)們繼續(xù)做起了練習(xí)。

    終于沒(méi)人盯著他看了，林柏楠僵直的身體稍微放松了些。

    “啪嗒?！?/br>
    一不留神，鉛筆從他的左手中滑落，骨碌碌地滾了出去，他沒(méi)去撿，而是打開(kāi)文具盒又拿了一支新的鉛筆出來(lái)。

    他當(dāng)然想撿了，但是他不敢。

    他的腰部沒(méi)力氣，身體不敢前傾，怕一頭栽下去，再者，他外套里還穿著硬邦邦的腰托，根本無(wú)法彎腰……

    比起開(kāi)口拜托別人幫忙，他寧愿損失一根鉛筆。

    而袁晴遙終于尋到了幫助林柏楠的機(jī)會(huì)，趕忙彎下腰：“你不要?jiǎng)?！我?guī)湍銚?！?/br>
    她上半身鉆進(jìn)課桌底下，手臂伸得很長(zhǎng)才夠到滾遠(yuǎn)了的鉛筆，抬起身子時(shí)，后腦勺撞在了林柏楠的輪椅扶手上。

    “……唔！”

    太想做好人好事了，她一時(shí)間忘記了她的同桌坐的椅子是有扶手的。

    她把鉛筆遞了過(guò)去，小臉皺成一團(tuán)，還沒(méi)從吃痛中緩過(guò)勁兒來(lái)：“……給你?！?/br>
    小女孩還等著小男孩夸獎(jiǎng)她呢，小男孩卻一臉無(wú)事發(fā)生的冷漠之態(tài)，不接收鉛筆，連句謝謝也沒(méi)說(shuō)。

    袁晴遙皺了皺鼻子，心想，雖然變得怪怪的，但還是那個(gè)沒(méi)禮貌的林柏楠！

    之后的一段日子，馮胤懿一伙人針對(duì)林柏楠的霸凌不斷進(jìn)行，而袁晴遙的“林柏楠保衛(wèi)戰(zhàn)”，也正式拉開(kāi)了序幕。

    開(kāi)學(xué)快一個(gè)月了，班里沒(méi)有人成功和林柏楠說(shuō)上過(guò)話。

    他的身上有股與年紀(jì)不相稱(chēng)的清冷生疏之感，像薄薄的氣流一樣環(huán)繞在其周?chē)?。他看上去?duì)任何人、任何事都興味索然，這使得他在同學(xué)們眼中又多了一分神秘的色彩。

    那天早上，袁晴遙從后門(mén)走進(jìn)教室，一進(jìn)教室就看到了馮胤懿在林柏楠的身邊走來(lái)走去。

    馮胤懿將一只手臂蜷縮在胸前，他佝僂著背，拖著一條腿，怪模怪樣地走路。他還做出一副眼鼻歪斜、流著口水的模樣，引得小團(tuán)體里的其他人鼓掌叫好。

    很明顯，他在模仿同校的一位女學(xué)生。

    那個(gè)女生也是特殊學(xué)生，但她的情況更為嚴(yán)重——

    她是一名腦癱患者，存在運(yùn)動(dòng)和智力雙方面的障礙。平常狀態(tài)好時(shí)，她能推著助行器顫顫巍巍地走一走，如若身體狀況欠佳，她便只能坐在輪椅上，依靠別人來(lái)推她。她不能自己推輪椅，因?yàn)樗膬芍皇纸?jīng)常抽搐。

    那個(gè)女生在學(xué)習(xí)方面是一塌糊涂。袁晴遙上一年級(jí)的時(shí)候，女生上三年級(jí)；袁晴遙上二年級(jí)了，她還在上三年級(jí)……

    聽(tīng)說(shuō)她光是二年級(jí)就讀了兩年，不知道三年級(jí)又要讀幾年。

    上帝似乎沒(méi)有給她開(kāi)任何一扇窗，但這不影響她的家人愛(ài)她，也不影響她愛(ài)笑又樂(lè)觀開(kāi)朗。

    偶爾，袁晴遙會(huì)在廁所里碰到女生和她的mama。

    她mama每天的課間cao都雷打不動(dòng)地來(lái)給她換尿布，再給她的水壺灌滿水，叮囑她多喝水，不要怕喝水多了尿褲子，尿濕了，mama給她洗。女生則張著嘴笑，再親親mama的臉頰，說(shuō)她會(huì)努力學(xué)習(xí)的。

    眼前的場(chǎng)景惹得袁晴遙心底燃起了熊熊怒火。

    她和那個(gè)女生沒(méi)什么交集，她完全不必為那個(gè)女生出頭。但爸爸mama從小教育她，不能欺負(fù)比自己弱小的人，更不能嘲笑身體有缺陷的人，正義感不允許她坐視不理！

    她大步走過(guò)去推開(kāi)了馮胤懿！