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    宴會(huì)過后，孩子們的家庭作業(yè)正式開啟了。

    不可否認(rèn)，確實(shí)有心中懷著些許其他心思的孩子。在這種家庭環(huán)境中長大，又怎么可能不受到鉤心斗角的熏陶。

    可畢竟是這個(gè)年齡，有害人之心的又確實(shí)少……

    萩原研二小心地平衡著孩子們脆弱的友情，還試圖讓他們明白公平、和諧與友愛的合作方式，一時(shí)間有些心力交瘁。

    這群孩子在任何體育比賽的時(shí)候都會(huì)自發(fā)團(tuán)結(jié)起來，只是這種沒有其他敵人的狀態(tài)下，隊(duì)友就是最大的敵人……

    我家出的技術(shù)多，應(yīng)該多占一點(diǎn)“股權(quán)”，你家就出點(diǎn)不值錢的物資，怎么配和我們談技術(shù)……

    林林總總，不一而足。

    一群孩子扯皮起來比村子里大爺大媽吵架還能說，從早說到晚，周一說到周五。

    要不是有周末，他們能一周七天，年中無休地吵吵。

    萩原研二煩不勝煩，手起刀落，用3分鐘做了張表格，丟給了每個(gè)學(xué)生，統(tǒng)計(jì)其可提供的資源，包括人力資源、物質(zhì)資源和技術(shù)資源。選出一部分學(xué)生，不允許參與任何資源提供，組成管理委員會(huì)，讓他們管理所有資源。

    顯然，能提供資源的人，后續(xù)所占的“股份”就越多，而管理組獲得的則是固定的份額。

    一時(shí)間，孩子們都忙著向家里討要更多資源去了，萩原研二總算有了點(diǎn)兒清靜。他拉住能提供技術(shù)支持的幾個(gè)孩子，將自己的構(gòu)思向他們闡明，要求他們的技術(shù)人員根據(jù)蝙蝠車的設(shè)計(jì)理念，調(diào)整零部件的外形或者直接讓人和他面對面討論技術(shù)問題。

    萩原研二將原本用于體育活動(dòng)的二個(gè)小時(shí)分給了蝙蝠車，倒也沒有給自己本就不堪重負(fù)的生活日程表更添一把火。

    他能撐得住……大概。

    高年級的全體活動(dòng)很快引起了老師的注意。畢竟走在走廊里，哪兒哪兒都在討論蝙蝠車。如果老師還注意不到的話，那可能得算某種失職了。

    他們略微了解了現(xiàn)狀，然后將孩子們自發(fā)組織的行為上報(bào)給了校長。

    這類活動(dòng)其實(shí)不影響學(xué)校的正常教育活動(dòng)就可以，畢竟是學(xué)生自發(fā)組織的，而美國的教育，它注重實(shí)踐。

    不過這次的動(dòng)靜確實(shí)稍微大了那么一點(diǎn)兒，老師了解的時(shí)候，他們的資金已經(jīng)籌集超過一千萬美元了。

    一輛轎車的研發(fā)超過一千萬美元，仔細(xì)算算，也不算很多。畢竟有些豪車，一輛就能超過千萬美元。他們這是研發(fā)，但凡正式造出合格的車，后續(xù)的錢就能源源不斷來。

    作為車輛制造企業(yè)，這種花費(fèi)不大，可若是說這是24個(gè)五年級小學(xué)生的零用錢，這數(shù)字似乎就過分了一點(diǎn)。

    事實(shí)上，這甚至不是24個(gè)人平攤的資金，而是部分學(xué)生承擔(dān)了全部的資金。老師并不太了解他們的資源分配方式，因此有了誤解。

    事情一上報(bào)，校長腦子里瘋狂頭腦風(fēng)暴，連外部人員詐騙勒索的可能性都想了百八十個(gè)，握著手機(jī)的手就差沒把報(bào)警電話按下去了。

    萩原研二作為該項(xiàng)目的主要責(zé)任人，被叫到校長辦公室了。

    男孩剛進(jìn)門先打了個(gè)哈欠，非常不好意思地鞠躬對校長道歉。

    “對不起，校長先生，我有點(diǎn)睡眠不足?！?/br>
    說著，他又沒忍住打了個(gè)哈欠，這次用兩只手遮住了嘴，但眼角的淚花實(shí)在擋不住了。

    校長對這個(gè)日本來的小先生還挺有印象，畢竟亞洲的學(xué)生內(nèi)卷得厲害，而萩原研二算得上是學(xué)校里歷屆學(xué)生中入學(xué)成績最高的一個(gè)了。

    抱著希望孩子能在感受美國式教育的生活中增強(qiáng)體魄并感受更多藝術(shù)的心態(tài)，讓這個(gè)外國學(xué)生進(jìn)入學(xué)校。結(jié)果還沒兩個(gè)月，他就給學(xué)校來了一次震撼。

    “我的小先生，”校長覺得他需要先聽聽孩子們自己的想法，“我想了解一下，你對自己的項(xiàng)目有什么見解?！?/br>
    這事兒萩原研二熟，太熟了。他給每個(gè)小朋友都擬了一套說辭，就為了說服大人們拿出更多的資源給他們的項(xiàng)目。這會(huì)兒校長要聽，那就綜合一下，給他個(gè)管理者角度的版本。

    “我們五年級生本次的合作項(xiàng)目是‘蝙蝠車’。它將以市面上現(xiàn)有的車輛為原型，加上我所設(shè)計(jì)的功能，綜合人體工程及空氣動(dòng)力，在增加行車速度的同時(shí)，保證駕駛者的舒適體驗(yàn)?！?/br>
    萩原研二心里嘀咕，【早知道校長先生想知道這個(gè)項(xiàng)目的事情，我就把宣傳部剛出的宣傳資料拿過來了?！?/br>
    面上卻是秉承著專業(yè)的態(tài)度，給對于項(xiàng)目完全沒有任何概念的老師和校長介紹。

    “我的設(shè)計(jì)中，它有一定的飛行能力，退而求其次的話，也需要有一定的滑翔能力。萬一處于從高處跌落的狀態(tài)，這個(gè)功能能提供一定的空中自救能力。另外，它的密封性必須好，具有漂浮能力。能在車輛進(jìn)入水中時(shí)，改變輪胎結(jié)構(gòu)，提供前進(jìn)動(dòng)力?！?/br>
    “它還必須具備防彈能力……”

    “……”

    萩原研二本想簡單介紹一下車輛的功能，奈何校長先生在不懂的時(shí)候還會(huì)主動(dòng)提問，于是一個(gè)問題變成兩個(gè)問題，兩個(gè)問題引申出更多問題。

    一個(gè)簡單的產(chǎn)品介紹，成了產(chǎn)品發(fā)布會(huì)，還得順帶著介紹“我們是怎么做的”。

    男孩曠了下午的課，也沒把產(chǎn)品、開發(fā)模式和經(jīng)營計(jì)劃全部說完。