宋知言正專注地記著筆記。

    他記筆記的很時(shí)候最是忙碌，因?yàn)樗粌H要將蔣聞殊的所有話都記下，還要同一時(shí)間，在筆記本上對(duì)蔣聞殊所提到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)歸納與標(biāo)注。

    這一切需要非常強(qiáng)大的專注力和反應(yīng)力。

    所以其實(shí)，說宋知言毫無反應(yīng)也不正確。

    宋知言還是聽到后排有人說出正確答案的，畢竟這也算是課堂中的一環(huán)。

    但比起宋若白所說出的那個(gè)自己也知道的正確答案。

    宋知言在意的點(diǎn)，其實(shí)更多在蔣聞殊的那句“回答正確”上。

    也不知道是不是他自己對(duì)蔣聞殊有特殊濾鏡在，這句“回答正確”越聽越覺得好聽。

    蔣聞殊的聲音偏冷，音調(diào)低。

    又因?yàn)樗沃缘淖辉谧钋芭烹x蔣聞殊距離最近的緣故，那聲音仿佛就在他的耳畔邊上響起，像聽得他耳根酥酥麻麻的。

    是以，宋知言此時(shí)此刻心中所糾結(jié)的想法只有一個(gè)——

    “難道我要因?yàn)榘l(fā)型的緣故一直不說話，然后把所有發(fā)言的機(jī)會(huì)都讓給其他人嗎？”

    想到蔣聞殊的稱贊因?yàn)檫@個(gè)原因莫名其妙落在了別人的頭上。

    宋知言立刻覺得不爽起來。

    第55章 筆記

    不爽的情緒逐漸升華, 變成了一種好勝心。

    經(jīng)過一番不算長(zhǎng)時(shí)間的糾結(jié)。

    宋知言很快決定，他也要舉手回答問題！

    哪怕頂著這樣的發(fā)型，哪怕頂著這張略顯幼稚的臉, 也絕不能讓蔣聞殊的稱贊繼續(xù)落在旁人頭上。

    宋知言這樣想著, 課桌下, 他暗自攥了攥掌心。

    但宋知言恐怕要失望了……

    蔣聞殊其實(shí)并不是那種非常喜歡和學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)風(fēng)格。

    他素來有自己的上課節(jié)奏和教學(xué)思路, 哪怕是教學(xué)高一物理, 仍然如此。

    方才叫宋若白起來答題，其實(shí)只是一個(gè)意外。

    蔣聞殊其實(shí)并沒有想請(qǐng)人回答的。

    可宋若白在教室后, 將手臂高高舉起，讓人忽視也難。

    作為老師, 蔣聞殊無法拒絕學(xué)生的主動(dòng)。

    是以, 他才叫起了宋若白。

    但雖然叫了宋若白回答問題，蔣聞殊卻并沒有喊出他的姓名。說是蔣聞殊故意也罷, 蔣聞殊這樣做，只是出于一種直覺使然。

    于是，在接下來的課堂流程中，意外再也沒有發(fā)生。

    卻不成想反倒讓宋知言失望了。

    不過對(duì)這件事宋知言倒也沒糾結(jié)太久, 因?yàn)榧幢闶菦]有了上課回答問題的機(jī)會(huì), 蔣聞殊仍然是靠著自己嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的課堂, 深深地吸引了宋知言的注意力。

    隨著時(shí)間的流逝。

    宋知言手邊的筆記本越來越密密麻麻。

    而也是這時(shí)，宋知言才意識(shí)到, 自己從前對(duì)蔣聞殊的看法有多么淺薄。

    從前, 他只知道蔣聞殊是頂級(jí)科研大佬，是國(guó)寶級(jí)天才。

    是十六歲被各大高校爭(zhēng)搶的人類智商制高點(diǎn)。

    然而因?yàn)闀r(shí)間有限, 又因?yàn)閷I(yè)不互通的緣故，宋知言其實(shí)并沒有時(shí)間過多的閱讀蔣聞殊的論文與專著。

    當(dāng)然也是因?yàn)橐豢凑撐牡臉?biāo)題是有關(guān)于弦理論黑洞熵減什么的。

    宋知言就莫名感到頭痛不已。

    但今天蔣聞殊開始接地氣兒了, 課堂上的內(nèi)容是宋知言高一就學(xué)過的物理知識(shí)。

    一下子，蔣聞殊和普通物理老師的差距就顯現(xiàn)了出來。

    其實(shí)，也不是說宋知言從前的物理老師不優(yōu)秀。

    宋知言所在的高中是當(dāng)?shù)胤浅Ｖ母咧?，物理老師是擁有三十年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，畢業(yè)于專業(yè)的師范大學(xué)，怎么可能不優(yōu)秀！

    然而，對(duì)宋知言來說。

    拿澆水來比喻。

    都說教書育人，教書也就像澆樹一樣。

    從前的物理老師上課，像是拿了個(gè)大水管子用水泵從知識(shí)庫(kù)里抽水，抽完水后轟隆轟隆，把水全部倒在了宋知言的身上。

    作為一個(gè)小樹苗。

    宋知言其實(shí)并不是不想完全吸收。

    但高中時(shí)間緊張，周考，月考，高考。

    每一年都是最關(guān)鍵的一年，每一次考試都是“分水嶺”！

    宋知言怎么來得及吸收？

    他也就只能先靠著記憶力，把所有的知識(shí)點(diǎn)全部刻在腦子里，最后再轉(zhuǎn)化在做題上。

    是的，你沒看錯(cuò)。

    所有一切都將轉(zhuǎn)化為做題，得分。

    當(dāng)然，講題也是如此。

    物理老師的講題風(fēng)格突出一個(gè)，不管你懂不懂，但你這分兒要拿到。

    甚至為了得到正確答案，一些堪稱“歪門左道”的做題思路也被推崇。

    宋知言甚至到現(xiàn)在還記得物理老師當(dāng)年在課堂上的一句話，當(dāng)時(shí)是一位女同學(xué)舉手發(fā)言，表示自己對(duì)老師方才講的內(nèi)容不怎么理解。

    然而那位人到中年cao著一口方言的物理老師眼看馬上就要下課，便只隨便揮了揮手——

    “你別管理不理解，記住公式，做題的時(shí)候套它就行！這公式真要有那么好理解，我不成愛因斯坦了？”

    物理老師幽默的表達(dá)瞬間讓課堂笑成了一片。

    女同學(xué)也笑了。

    這件事就被這么悄無聲息的揭過去，但不知為何，宋知言卻一直記著那一天。

    當(dāng)然，后面有關(guān)于那道公式的題目。

    不管是當(dāng)年問問題的女同學(xué)也好，還是宋知言，還是當(dāng)年班里的其他同學(xué)，都做對(duì)了。