沒曾想到，自己只是來視察一下工地，順便挖個(gè)人的，結(jié)果卻解決了一個(gè)近期一直困擾的問題。

    辦法固然有，但是想要將其形成一整套完整的制度，還是有一定難度的，中間需要考慮的方面太多了。

    而一旦做出了決定，那就將會(huì)是影響歷史的決定，這是國(guó)家決定，不是普通人家過家家，拍拍屁股就能做出來的決定。

    對(duì)于屈突仲翔，李承光也了解過一些。

    雖然水平還不錯(cuò)，但是講真，以他的能力，想要進(jìn)入科學(xué)院并沒有太大的希望。

    能進(jìn)科學(xué)院的，哪一個(gè)不是在學(xué)術(shù)方面排行前列的，可屈突仲翔卻只排在中等。

    當(dāng)然，也沒人規(guī)定中等就不能進(jìn)去，特別是書院也不僅僅只是為科學(xué)院培養(yǎng)人才的，有的考生會(huì)被提前錄取進(jìn)入科學(xué)院，但是也有的一心是撲在仕途上的。

    萬一他們這一屆撲在仕途上的人比較多，那他不就有希望了嗎？

    科學(xué)院每年都是要補(bǔ)充新鮮血液的，這是毋庸置疑的，不能只淘汰而不補(bǔ)充，這樣下去過不了幾年，就會(huì)形成人才的斷代。

    其實(shí)現(xiàn)在上面就有了這種擔(dān)憂，因?yàn)檫@幾年進(jìn)入科學(xué)院的學(xué)徒不說一千也有八百，可真正培養(yǎng)出來的，脫離學(xué)徒這個(gè)稱號(hào)的，也僅僅只有三十多人，成材率太低。

    要知道，這些可都是從四大書院中給收攏來的，其在書院時(shí)期的成績(jī)都是名列前茅的。

    接下來，李承光自然是很霸道的直接將屈突仲翔給拉走了。

    對(duì)于這一決定，屈突壽非但沒有任何的不滿，甚至一個(gè)勁兒的悄悄給屈突仲翔拋媚眼，好吧，其實(shí)是在威脅他，暗示這貨別再做什么腦子一熱的蠢決定。

    屈突家的兩個(gè)二代人物雖然已經(jīng)失去了在仕途晉升的機(jī)會(huì)，但他們的心卻從未死去。

    所以，這個(gè)希望自然也就寄托在了家族的三代子弟身上。

    屈突仲翔，自然是希望中的希望。

    當(dāng)然，主要原因是屈突家后代太少，歷史記載的只有屈突仲翔一人。

    人家的家事暫且不提，李承光將屈突仲翔拉回長(zhǎng)安之后，便將他丟給了東宮屬官，讓其去給他解釋一下大唐當(dāng)下的情況。

    屈突仲翔雖然在長(zhǎng)安書院讀書，但是更高一些層次的事情卻并不知道。

    誰都知道科學(xué)院每年都要招入不低于百位新人，可卻沒人知道，這些新人其實(shí)并不可靠，成材率太低的事實(shí)。

    說的再簡(jiǎn)單一些，其實(shí)這就是教材的原因。

    現(xiàn)在大唐只有三幅教材，一副是最開始推行的初級(jí)教材，再接著就是后來推出的中級(jí)教材，再往后則是書院成立后，開始推行的高級(jí)教材。

    用后世的眼光，可以將其看作是小學(xué)，初中，然后直接就跳到了大學(xué)階段。

    但實(shí)際上，除了初級(jí)以及中級(jí)教材以外，高級(jí)教材并不能被稱之為真正的高級(jí)教材，這些教材里無非也就是增加了一些技術(shù)性的原理知識(shí)等等，其他的，更多的還是依靠原有的初、中級(jí)教材。

    換句話說，現(xiàn)在的四大書院畢業(yè)的學(xué)生，其真正掌握的知識(shí)量，充其量也就是類似于后世千禧年之后職專的畢業(yè)生，前提是職專畢業(yè)生在學(xué)校里認(rèn)真學(xué)習(xí)了。

    而其授課過程等等，也與職專極其類似，只不過更加龐大一些而已。

    “殿下，學(xué)生覺得，造成此結(jié)果的根本原因，在于學(xué)藝不精！”科學(xué)院的現(xiàn)狀，書院的現(xiàn)狀，屈突仲翔通過半天的時(shí)間也有所了解了，其實(shí)這并不是什么難事，幾句話就能概括的問題，思考了兩天的時(shí)間，屈突仲翔終于是找出了問題所在。

    “學(xué)藝不精？”李承光愣了下，雖然很符合現(xiàn)狀，但敢說四大書院畢業(yè)的學(xué)生學(xué)藝不精的，這還是頭一個(gè)。

    當(dāng)然，李承光再怎么精干，也不過是一個(gè)九歲的孩子，其智力遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)育到成人階段，有些問題想不到，想不明白，也是很正常的。

    “正是，或者可以說的再詳細(xì)一些，書院的課程設(shè)置存在著巨大的問題?！鼻恢傧柚毖缘溃頌闀旱膶W(xué)生，對(duì)于課程設(shè)置什么的他自然比誰都清楚，作為一個(gè)學(xué)生，他沒資格去談?wù)撨@些，但現(xiàn)在作為尋找問題的人，他有資格去討論這個(gè)問題。

    “說說看！”李承光有些疑慮的看向屈突仲翔。

    課程有問題嗎？

    這個(gè)真不好說，以前的研究員，要么就是光桿出身，不過那批人進(jìn)步的空間已經(jīng)不大了，現(xiàn)在大多數(shù)擔(dān)任一些普通的職位，真正頂梁的，是前幾批書院畢業(yè)的學(xué)生，他們的知識(shí)更加充足。

    既然他們都可以頂梁，那為什么現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生不能去完成接班的任務(wù)？

    課程的確有所變化，但這個(gè)變化是增加了一些更深?yuàn)W的東西，以及最新的一些不涉及保密的知識(shí)。

    從這一方面來說，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)，要比當(dāng)年那批人學(xué)到的更先進(jìn)，可結(jié)果卻恰恰相反，現(xiàn)在的這些學(xué)生，即便在進(jìn)入科學(xué)院兩年以后，依舊不堪重任，這就很尷尬了。

    “就拿學(xué)生的課程來說，其實(shí)整個(gè)書院都一樣，只不過學(xué)生選報(bào)了機(jī)械專業(yè)的課程，但是機(jī)械專業(yè)的課程，書里面講解的知識(shí)，卻是最簡(jiǎn)單的知識(shí)，平地機(jī)的運(yùn)作原理，馬車的運(yùn)作原理，蒸汽機(jī)的運(yùn)作原理等等。到處都是原理，可到了現(xiàn)實(shí)中，這些知識(shí)不能說沒用，但大多數(shù)都是用不到的。

    如果是研究蒸汽機(jī)的，學(xué)習(xí)馬車的運(yùn)作原理或許還有些幫助，畢竟蒸汽機(jī)搬上馬車，那就是最簡(jiǎn)單的卡車，可為什么又要去學(xué)平地機(jī)的運(yùn)作原理？這兩者是完全不相符的知識(shí)。

    知識(shí)沒有沒用的，但問題在于，所學(xué)的知識(shí)太過復(fù)雜，而無法達(dá)到專一而精的地步，學(xué)生最感興趣的便是蒸汽機(jī)這一塊，若是可以放棄其他不相關(guān)的知識(shí)，或者說，只學(xué)習(xí)蒸汽機(jī)這一塊，用一兩年的時(shí)間徹底的吃透這里面的技術(shù)，然后在用接下來的兩年去摸索，去改變，就算無法研究出最新的蒸汽機(jī)，至少這個(gè)時(shí)候進(jìn)入科學(xué)院蒸汽機(jī)相關(guān)的單位，只需要短時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)，基本就可以勝任的。

    再不濟(jì)，也可以到蒸汽機(jī)廠去擔(dān)任技術(shù)崗位，可是現(xiàn)在什么東西都只能學(xué)個(gè)大概，沒有深入研究的機(jī)會(huì)，需要將大量的時(shí)間用到其他的地方，這不就是一種浪費(fèi)嗎？

    反正學(xué)生現(xiàn)在就一種感覺，在專業(yè)技術(shù)方面，好像什么都懂，但是又什么都不會(huì)?！鼻恢傧枘弥约旱母杏X來親身分析著。

    “這改動(dòng)的太大了……”李承光猶豫了下。

    書院的制度是固定的，李元吉不可能沒發(fā)現(xiàn)其中的問題，可這種制度依舊是固定的。

    所有的書院學(xué)生，都有大約三分之二的相同課程，這類學(xué)科被稱之為必修課，每個(gè)人都必須要學(xué)習(xí)的。

    而余下的三分之一，則根據(jù)個(gè)人興趣來進(jìn)行選修，屈突仲翔選擇的是機(jī)械專業(yè)，也有學(xué)生選擇的是行政管理，這也是選修最多的，因?yàn)檫@對(duì)他們?nèi)蘸筮M(jìn)入仕途有巨大的幫助。

    兩者涇渭分明，一個(gè)就是當(dāng)官，一個(gè)就是往技術(shù)崗位走，各有各的好處，各有各的劣勢(shì)。

    “殿下，其實(shí)并不需要改動(dòng)什么，殿下還記得先前學(xué)生提起的預(yù)科嗎？”屈突仲翔自然不是什么愣頭青，好歹家族在那擺著呢，所見所聞，都不是那些普通人能比的。

    連李承光都能意識(shí)到的問題，皇上意識(shí)不到嗎？

    再說，皇上會(huì)出錯(cuò)嗎？自己傻乎乎的去提出來書院要改革，這不是在打皇上的臉嗎？

    這話一旦傳出去，先不說外面，就是家里的二老都能把自己給打出翔。

    所以，皇帝是沒錯(cuò)的，錯(cuò)的是下面的那些大臣，思想太過固化，沒想過要更進(jìn)一步的去完善，恩，這個(gè)鍋甩的很合適，很完美。

    “你的意思是，書院課程依舊，單獨(dú)設(shè)置預(yù)科，進(jìn)入預(yù)科的學(xué)生在專業(yè)方面進(jìn)行專一的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到精通，如此一來，只需兩三年的時(shí)間，便可進(jìn)入科學(xué)院，從最基層做起？”李承光倒是明白了屈突仲翔的意思。

    這么cao作其實(shí)也是可以的，而且有很大的cao作空間。

    而且這么做，好像也很符合現(xiàn)在的情況。

    科學(xué)院內(nèi)就是分工明確，每個(gè)單位只負(fù)責(zé)自己的事情，比如火車組那邊，有人只負(fù)責(zé)蒸汽機(jī)的研究，有人只負(fù)責(zé)動(dòng)力系統(tǒng)如何布局能在相等壓力的情況下，提供更多的動(dòng)能，有人則只負(fù)責(zé)整個(gè)火車的布局，諸多的小組，共同組成了一個(gè)火車組。

    研究蒸汽機(jī)的，未必懂火車該如何布局，也未必懂如何布局才能提供更大的動(dòng)力，但這有影響嗎？毫無影響，做好自己的事情，其他的讓其他人去做就好了。

    用現(xiàn)在的流水線來形容這個(gè)問題，顯然是最合適不過的，特別是卡車生產(chǎn)線。

    “對(duì)，就是這個(gè)意思，等于是在外部直接讓這些學(xué)徒變的更強(qiáng)大，與科學(xué)院的差距變的更小一些。”