火之下，紛紛揭竿而起，試圖以孩子氣的惡作劇——比如說在虛掩的教室門上放黑板擦、在黑板上亂涂亂畫、故意不做清潔、在飲用水里吐痰……這樣做了，帶來的大部分困擾還是給他們的，學(xué)生們只好另尋出路，起外號(hào)、編詩句、或者上課唱反調(diào)，很幼稚，但數(shù)量多了，也讓人很困擾。

八班一股腦的針對(duì)陶座武，而這針對(duì)又恰到好處的把整個(gè)班的同學(xué)圈在一個(gè)范圍里，形成名為“反陶座武”的團(tuán)體，無形中倒是加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

哪個(gè)老師會(huì)喜歡學(xué)生的針對(duì)、唱反調(diào)？更何況陶座武早就對(duì)班上不少同學(xué)感到厭煩了。在集體的抵制之下，身為老師的陶座武更是不耐，兩看相惡，師生矛盾更是擴(kuò)大。

這么一鬧，成績?cè)趺纯赡懿幌禄?？特別是陶座武教的數(shù)學(xué)。連帶著，和陶座武關(guān)系密切的徐老師也遭到討厭，全班英語成績也有了浮動(dòng)。

劉騏看準(zhǔn)了這點(diǎn)，就像一個(gè)真正的領(lǐng)導(dǎo)一樣，先是找了幾個(gè)成績好的，拜托他們帶一下班上的成績。接著又很正式的向全班籌集班費(fèi)買獎(jiǎng)品，宣稱說期末考試名詞多少多少名的又什么什么獎(jiǎng)勵(lì)，單科多少多少分又有什么獎(jiǎng)勵(lì)。

八班全科成績好的不多，自然幫不了全班。劉騏又找了一下班上單科成績好的，以某些方法——據(jù)內(nèi)部消息好像是抓了他們的把柄——頗有針對(duì)性的給班上成績落后的同學(xué)補(bǔ)習(xí)。

或者，有誰還有問題的，去問劉騏，劉騏也會(huì)非常熱心的給出解答。

要把世間的人分為“受歡迎的”和“不受歡迎的”好像有些太過籠統(tǒng)，倒不如分為“想受歡迎的”和“不想受歡迎的”更貼切。毫無疑問杜子騰屬于“想受歡迎的”那一類，但又恥于和初中生爭榮譽(yù)，僅是扮演著自己的職務(wù)給班級(jí)出力，但從未展現(xiàn)出自己的真實(shí)水平。

劉騏看穿了這一點(diǎn)，在他持之以恒的暗示洗腦之下，加上杜子騰不辭辛苦的每日帶讀，新一輪的班干選舉里，杜子騰哀怨的被全班五分之四的選票推薦成為語文課代表，意外的成為了“受歡迎”的那一類人，算是歪打正著吧。

想保持低調(diào)的語文科代表不得不幫同學(xué)們補(bǔ)習(xí)語文了。

由于他心理年齡本來就比較大，高中三年洗腦也沒有錯(cuò)過，像初中生那樣的思考回路早消失不見，語文答題模式也早用得滾瓜爛熟，他想遮掩也遮不住，有一回兩回竟考得比劉騏還高。由他指導(dǎo)語文，也頗讓人信服。有時(shí)，杜子騰概括出來的答題方式甚至?xí)屓嘶砣婚_朗，也幫了同學(xué)不少。

李昌平在看出杜子騰的播音天賦后給他推薦了一個(gè)廣播客串的主持節(jié)目，一個(gè)小時(shí)可以賺二十。杜子騰挺感謝李昌平的，和他的交流也多了起來。李昌平看這孩子每天自覺帶領(lǐng)全班念書，后來還指導(dǎo)同學(xué)功課，也挺喜歡他，偶爾也會(huì)聽聽杜子騰的意見。

在劉騏的暗示下，杜子騰經(jīng)常向李昌平透露一些班級(jí)狀況。這是以學(xué)生的視角，老師們是窺探不到的。李昌平又怎么會(huì)看不出八班現(xiàn)在的動(dòng)亂？他很喜歡八班的孩子，大手一揮，對(duì)杜子騰說：“下學(xué)期給你們換老師。換好的，我們八班怎么能有差老師？”

這事兒就這么定下來了，不過杜子騰沒給班上說。他知道下學(xué)期會(huì)換老師，不過大家最期待換的陶座武沒換掉，只把英語老師和歷史老師換了。免得同學(xué)到時(shí)候失望，干脆留著做驚喜好了，就只和劉騏說了句。

劉騏點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒說什么，繼續(xù)忙他的去了。仔細(xì)一看，好像是班級(jí)課件整理。

大概陶座武都沒這么用心吧。

在全班反陶座武的時(shí)候，班級(jí)不能缺了核心。劉騏強(qiáng)大的領(lǐng)導(dǎo)能力就在這時(shí)體現(xiàn)出來了。

沒有班主任？好說。劉騏簡直就像大人一樣，班級(jí)上的各種活計(jì)由他包辦。也不是包辦，應(yīng)該算是指揮吧，他能很協(xié)調(diào)的分配人手讓同學(xué)一起勞動(dòng)，而在他職責(zé)內(nèi)的事情，或者超出了學(xué)生能夠處理的事情，由他親自出馬。

班長的辛苦八班的學(xué)生都看在眼里。相比起不尊重人的討厭的陶座武，時(shí)常笑著和學(xué)生站在平等面的班長不是更由他們喜歡？而且，在班長的帶領(lǐng)下，不少有能力的人也站了出來，共同承擔(dān)八班的指責(zé)。

比如李雋負(fù)責(zé)處理班上瑣事，莫子言處理作業(yè)方面、吳大海能夠帶動(dòng)全班氣氛，白飛飛負(fù)責(zé)文娛……

井井有條。

有老師羨慕的對(duì)陶座武說：“有劉騏在你們班做班長，你真輕松??！人家全幫你做了?！保行┚滞馊藚s看得更清楚：與其說是劉騏“幫助”陶座武，不如說是劉騏正在“取代”陶座武。

原本，身為班主任的陶座武是有著絕對(duì)話語權(quán)的?，F(xiàn)在，他在班上還能說話？

不過也不得不說，劉騏確實(shí)是對(duì)八班的事兒上了心。他一直是懶懶散散提不起勁的模樣，這時(shí)卻讓全班人看清了這個(gè)被稱為“天才”的人的認(rèn)真樣子。

如果不付出加倍努力，又怎么讓你看起來毫不費(fèi)力？

劉騏不是天才，他只是在別人看不到的地方努力罷了。比如說他每天去的補(bǔ)習(xí)班，比如說他滿屋子的書籍。

現(xiàn)在，他的認(rèn)真誰都看見了。在這每人看見的認(rèn)真之后，沒人看見的地方，他又付出了多少？

這樣的想法，或許只有太過了解他的杜子騰才會(huì)有。所有人都想著“??！原來劉騏也會(huì)這么認(rèn)真！”的時(shí)候，杜子騰卻在想，如此的付出，他會(huì)不會(huì)覺得很累呢？

劉騏關(guān)心整個(gè)八班，杜子騰關(guān)心劉騏。

有時(shí)甚至?xí)X得，劉騏對(duì)待他們八班，就像對(duì)待一個(gè)戀人，對(duì)班上的每一人，每一事，都有種無條件的遷就和寵溺。

班主任？已經(jīng)不需要了。八班有他們的班長就夠了。

就是在這混亂卻又有序的局面之下，七班的挑釁不請(qǐng)自來。

葉靖康在最后一節(jié)自習(xí)課，大搖大擺的走進(jìn)了八班教室：

“這次期末考試，你們有沒有信心考得比我高呀？聽說你們正在和陶座武斗智斗勇，沒問題吧？”

他一副自滿的樣子，裝作疑惑的說：“咦？你們班長不在呀，這可不得了，剩下這群烏合之眾不是被我一吹就倒？”

教室有幾個(gè)座位還空著，其中正巧有劉騏。他剛巧被叫出去了，還有副班長李雋和幾個(gè)班干部。

這個(gè)年紀(jì)的少年人自然很容易被激怒，你一句我一句的叫囂回?fù)羝饋?，場面卻紛亂不堪，而葉靖康根本不會(huì)一一聽他們罵什么，轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備走