他的這個(gè)設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)室里玩玩還行，實(shí)際意義不大，如果真當(dāng)一個(gè)成熟的產(chǎn)品，那是夠反人類的。

    本來這個(gè)事情是個(gè)很搞笑的事情，但是下面卻沒有傳來任何笑聲。

    因?yàn)橄旅娴娜硕己芫o張。

    臺(tái)上的答辯者在面對(duì)這個(gè)問題的時(shí)候，尷尬的不知道說什么好，他總不能說自己的設(shè)計(jì)，只適用于實(shí)驗(yàn)，專門用來做論文的，不存在任何實(shí)用價(jià)值吧。

    雖然事實(shí)就是如此。

    還好孫老師并沒有過于逼問，他繼續(xù)后面的介紹。

    “你覺得在航天工程的電路設(shè)計(jì)當(dāng)中，是簡(jiǎn)單一點(diǎn)好，還是復(fù)雜一點(diǎn)比較好？”

    張教授作為組長(zhǎng)，還是要問一個(gè)問題的。

    不過他并沒有問關(guān)于他課題的專業(yè)問題，一來是張教授可能不是很了解，二來他可能覺得沒必要問。

    面對(duì)這個(gè)問題，答辯者明顯沒想過，他現(xiàn)場(chǎng)想了一下，接著說道“我覺得簡(jiǎn)單跟復(fù)雜是相對(duì)的，簡(jiǎn)單意味著不容易出錯(cuò)，但是功能實(shí)現(xiàn)可能差一點(diǎn)，但是復(fù)雜的東西也許功能會(huì)強(qiáng)大一些，不過穩(wěn)定性可能不行。

    我覺得應(yīng)該找出這兩者之間的平衡點(diǎn)，這樣是最好的?！?/br>
    不得不說，這個(gè)人的臨場(chǎng)反應(yīng)還是可以的，這個(gè)問題對(duì)于張教授來說，可能不是最好的，但也可以了。

    張教授沒有追問怎么找到這個(gè)平衡點(diǎn)，因?yàn)樗溃@個(gè)問題就算問出來，對(duì)方也回答不上來。

    看到張教授不問了，這個(gè)人長(zhǎng)舒了一口氣，又繼續(xù)接下來的內(nèi)容。

    直到十五分鐘過去了，他后面講的特別快，本來還有實(shí)物演示的，都沒有進(jìn)行，因?yàn)檫@些老師已經(jīng)大體知道他的水平了，分都已經(jīng)打好了。

    “完了，我完了?！?/br>
    這個(gè)人從臺(tái)上走下來，坐回到自己的座位上，能看得出，直到現(xiàn)在他還是緊張不已。

    “別擔(dān)心，你現(xiàn)在都過了，我們還沒上呢，我聽上屆的人都說了，只要論文寫得沒問題，答辯差一點(diǎn)最多也就分低一點(diǎn)，過都是能過的?！?/br>
    道理大家都懂，只不過該緊張的還是會(huì)緊張。

    接著又一個(gè)走了上去。

    “各位老師好，我的論文題目是飛行器氣動(dòng)加熱數(shù)值與工程結(jié)合計(jì)算方法研究?！?/br>
    這個(gè)人的課題，姜晨聽起來覺得還是挺有意思的，竟然做氣動(dòng)加熱數(shù)值計(jì)算。

    前面關(guān)于氣動(dòng)加熱的基礎(chǔ)介紹好幾頁(yè)全部跳過。

    后面開始出現(xiàn)了公式。

    “這里的公式，就是用來計(jì)算氣動(dòng)加熱數(shù)值的，是麻省理工的uter教授提出來的，這個(gè)公式與工程結(jié)合，可以進(jìn)行很多方面的研究，其中最主要的就是氣動(dòng)熱。”

    說到這里，孫老師又提問道“你做的這個(gè)是當(dāng)前氣動(dòng)熱研究的主要方法，你在研究這個(gè)理論方法的時(shí)候，有沒有你自己的創(chuàng)新？”

    很明顯，這個(gè)同學(xué)的論文，是研究已經(jīng)出現(xiàn)的技術(shù)理論。

    “創(chuàng)新？”

    他有點(diǎn)尷尬，自己能把這套已經(jīng)出現(xiàn)的方法研究透了就不錯(cuò)了，還創(chuàng)新？創(chuàng)新那是科學(xué)家的事情好吧。

    下面那些研究已經(jīng)存在技術(shù)的同學(xué)更是心跳加快。

    他在上面尷尬的沉默了一會(huì)，也不知道說什么好，孫老師又繼續(xù)說道“每個(gè)人只有十五分鐘，繼續(xù)后面的吧。”

    聽到孫老師不在追問這個(gè)問題，他松了一口氣，繼續(xù)后面的內(nèi)容了。

    “你認(rèn)為氣動(dòng)加熱是個(gè)結(jié)構(gòu)工程問題還是一個(gè)數(shù)學(xué)問題？”張教授再次問出了一個(gè)問題。

    姜晨算是看出來了，他們答辯組看似是五個(gè)人，實(shí)際上開口問問題的，好像只有孫老師和張教授。

    孫老師主要問技術(shù)問題，張教授顯然更看重一個(gè)人的遠(yuǎn)見。

    面對(duì)這個(gè)問題，這位同學(xué)思考了好一會(huì)，才說道“我認(rèn)為是個(gè)工程問題，數(shù)學(xué)只是解決這個(gè)問題的工具而已?！?/br>
    他說出這個(gè)答案之后，就緊張的看著張教授，因?yàn)檫@種空泛的大問題，又是臺(tái)上臨場(chǎng)作答，他心里沒有一點(diǎn)底。

    讓他驚訝的是，張教授只是點(diǎn)了點(diǎn)頭，并沒有繼續(xù)開口說話，不知道是何深意。

    姜晨在底下?lián)u頭笑了笑，大佬就是大佬，裝比都是這么隨意的。

    張教授提出的這個(gè)問題，這位同學(xué)回答的表面上來看沒有任何問題，只是沒什么新意而已，算不上錯(cuò)。

    就像之前李岳恒問自己的我們國(guó)家還需要繼續(xù)研究氣動(dòng)加熱一樣，他可以回答需要，這個(gè)答案沒錯(cuò)，只是很普通。

    往往你回答了這個(gè)普通的答案，就會(huì)被大佬貼上普通人的標(biāo)簽。

    最坑的是，對(duì)于這個(gè)問題，問問題的大佬自己可能都不知道答案，或者他沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，就是問出來，看你會(huì)怎么回答，能不能說的他心中一動(dòng)。

    這種問題，只有大佬才能問。

    顯然這個(gè)同學(xué)的回答，不是很讓張教授滿意。

    后面再上去的同學(xué)，這個(gè)規(guī)律就基本定下來了，孫教授就是那個(gè)盯著你細(xì)節(jié)不放的無常鬼，張教授則是問一些高深莫測(cè)的問題，又沒有什么具體答案。

    很快，終于輪到姜晨上臺(tái)了，這時(shí)候全班同學(xué)都看向了他，那些還沒有上臺(tái)的，依舊處在緊張的氛圍中，可能興趣不是很大，但是那些已經(jīng)上去被涮了一遍的人，則是一副看戲的表情，他們想看看姜晨上去能有怎么樣的表現(xiàn)。

    非常從容，姜晨走到了前臺(tái)，cao作電腦打開了自己那份t，首頁(yè)顯示的，是自己論文的名字《飛行器高速再入姿態(tài)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》。

    畢竟是做t嘛，姜晨也是跟大家一樣，湊字?jǐn)?shù)為主，所以前面幾頁(yè)跟大家一樣，貼的全是飛行器再入時(shí)的難度，姿態(tài)控制的概念等等問題。

    既然這些不讓講，那他只能是跟大家一樣連翻了四五頁(yè)，才出現(xiàn)有含量的東西。

    “我先來說一說我的設(shè)計(jì)最終所能達(dá)到的效果，眾所周知，我國(guó)的神舟飛船，造型是鐘型結(jié)構(gòu)，再入時(shí)大頭朝前，這樣做的目的是為了增加阻力。

    為了使飛船穩(wěn)定下落，同時(shí)落到我們預(yù)定的落點(diǎn)位置，就需要給飛船設(shè)置一定的重量配比。

    為了達(dá)到配比要求，飛船的結(jié)構(gòu)被限制，重量被增加，甚至連宇航員在飛船中的位置也不能動(dòng)，這一切都是事先計(jì)算好的。

    但是即便這樣，想要精確制導(dǎo)，依舊困難重重?！?/br>
    姜晨一邊說著，一邊偷偷的看著下面的人，尤其是孫老師，他說的這些畢竟與技術(shù)無關(guān)，不知道孫老師會(huì)不會(huì)打斷他。