姜晨侃侃而談，概念性的東西講了大概有兩三分鐘，此時(shí)臺(tái)下無(wú)人說(shuō)話(huà)，所有人都看著臺(tái)上的他。

    孫老師則是瞅了一眼旁邊的張教授，他在想，姜晨是張教授帶的學(xué)生，而張教授又是答辯組的組長(zhǎng)，最主要的是，姜晨不是普通學(xué)生，自己要不要開(kāi)口問(wèn)問(wèn)題呢？

    “我這套設(shè)計(jì)如果應(yīng)用在飛船上，最少可以在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上簡(jiǎn)化百分之十到百分之二十，不要小看這點(diǎn)減小，要知道任何一點(diǎn)東西帶到太空去，價(jià)格都不菲?！?/br>
    兩分鐘又過(guò)去了，看著臺(tái)上姜晨還在說(shuō)一些跟技術(shù)無(wú)關(guān)的東西，他又一次轉(zhuǎn)過(guò)頭看了看張教授，但是張教授坐在那里，完全沒(méi)有要開(kāi)口的打算。

    “不僅是簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，在落點(diǎn)的精度上，也可以大大提高?！?/br>
    轉(zhuǎn)眼間又兩分鐘過(guò)去了。

    臺(tái)下同學(xué)都在認(rèn)真聽(tīng)著姜晨的介紹，他們之前只知道姜晨項(xiàng)目的名字，具體作用他們都不知道，這時(shí)候聽(tīng)到姜晨講出來(lái)他們才驚訝。

    怪不得華科技愿意用一百萬(wàn)購(gòu)買(mǎi)授權(quán)。

    雖然同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，可是孫老師卻忍不住了，再這么下去，十五分鐘，就只講了講概念就完了。

    “姜晨同學(xué)，你能不能給我們介紹一下，你的論文技術(shù)層面的東西?！?/br>
    孫老師實(shí)在忍不住了，打斷了姜晨的話(huà)。

    所有同學(xué)朝著孫老師看了過(guò)去，孫老師果然是孫老師，就算是姜晨也一樣的下手。

    姜晨笑了笑，其實(shí)講什么他都無(wú)所謂，之所以他一直講概念性的東西，是因?yàn)樗X(jué)得大家可能比較喜歡聽(tīng)。

    既然孫老師讓他講技術(shù)，那他也只好講講技術(shù)了。

    “我的這套設(shè)計(jì)，最主要的技術(shù)點(diǎn)實(shí)際上是內(nèi)部的風(fēng)力預(yù)測(cè)算法，顧名思義，就是通過(guò)風(fēng)力傳感器，拿到周?chē)L(fēng)力數(shù)據(jù)，通過(guò)算法計(jì)算，得到飛船將要傾倒的方向，并提前改變重力矢量。

    想要做出風(fēng)力預(yù)測(cè)算法，首先我們需要一個(gè)高效的算法框架，大家來(lái)看一下，這個(gè)是我的算法架構(gòu)圖。

    從整體來(lái)看，架構(gòu)共分為四層，由下到上分為底層的驅(qū)動(dòng)，上一層的編碼邏輯層，再上一層的算法控制層，更上一層的通道傳輸層，到最后的應(yīng)用層。

    首先來(lái)看應(yīng)用層，我們?cè)趹?yīng)用層下發(fā)最初的指令，這里定義一個(gè)句柄結(jié)構(gòu)體handle，因?yàn)檫@個(gè)結(jié)構(gòu)體太大了，所以這里就沒(méi)有貼出來(lái)。

    里面主要包含了算法中所有要用到的變量，回調(diào)函數(shù)，函數(shù)的傳參，信號(hào)量。

    隨后，這個(gè)句柄會(huì)一層層的下發(fā)。

    ……”

    姜晨開(kāi)始講了起來(lái)，他明顯能夠看到下面眾人面面相覷的表情。

    大家雖然都接觸過(guò)編程，但是畢竟不是計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的，水平都有限，哪聽(tīng)得懂這個(gè)。

    不僅是各位同學(xué)，坐在前面的眾位老師也是一臉苦澀，這種上升到工程級(jí)的程序框架，就算是專(zhuān)業(yè)的工程師想要理解，也不是那么容易的，他們只是聽(tīng)姜晨講，能聽(tīng)懂就怪了。

    孫老師更是臉色難看，他本來(lái)以為就算是國(guó)家級(jí)的科研難題，自己好歹聽(tīng)得懂吧，可現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，姜晨說(shuō)的每個(gè)字他都聽(tīng)得懂，連一起就不知道在說(shuō)什么了。

    是他讓人家講技術(shù)的，現(xiàn)在人家沒(méi)講完，他也不能打斷啊。

    轉(zhuǎn)眼間十分鐘過(guò)去了。

    “好了，這四層基本架構(gòu)我已經(jīng)講完了，其實(shí)我的設(shè)計(jì)，最主要的不是在框架上，當(dāng)然框架也不能少，最關(guān)鍵的點(diǎn)實(shí)在算法控制層的算法上，只要算法運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)之后，將會(huì)同時(shí)會(huì)運(yùn)行的線(xiàn)程只有三個(gè)，數(shù)據(jù)采集，數(shù)據(jù)編碼，算法控制，配合上其他非實(shí)時(shí)調(diào)用的線(xiàn)程，就能完成整體流程，

    但是……”

    二十分鐘過(guò)去了……

    全班同學(xué)都眼睜睜的盯著臺(tái)上說(shuō)起來(lái)似乎沒(méi)休沒(méi)止的姜晨，要知道孫老師可就問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題啊，他喋喋不休到現(xiàn)在已經(jīng)二十分鐘了。

    最主要的是，人家講的東西都是連貫的，不能說(shuō)直接給打斷了啊。

    轉(zhuǎn)眼又過(guò)了十分鐘。

    孫老師不知道轉(zhuǎn)頭看了多少次張教授了，這時(shí)候他是不敢叫停，畢竟問(wèn)題是他問(wèn)的，姜晨還沒(méi)講完就叫停，說(shuō)不定會(huì)得罪張教授。

    現(xiàn)在唯一能讓姜晨停下來(lái)的，可能就只有張教授了。

    但他始終是無(wú)動(dòng)于衷。

    “剛剛我說(shuō)了，我的設(shè)計(jì)，最主要的不是在框架上，而是在算法控制層的算法上，這套算法可以通過(guò)風(fēng)力傳感器的數(shù)據(jù)，進(jìn)行姿態(tài)的預(yù)測(cè)，算法方面，要講一講嗎？”

    一直過(guò)了半個(gè)多小時(shí)之后，姜晨終于停了下來(lái)。

    但是他的問(wèn)題明顯還沒(méi)有講完，只講了個(gè)框架而已，最重要的算法還沒(méi)講呢。

    大哥，你能不能不要這樣，我們上去被問(wèn)一個(gè)問(wèn)題都是啞口無(wú)言，你倒好，一個(gè)問(wèn)題講了半個(gè)多小時(shí)還沒(méi)完。

    下面眾學(xué)生看著姜晨，嘆著氣，人與人的差距怎么就這么大。

    姜晨的話(huà)明顯是說(shuō)給孫老師聽(tīng)的，他一時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，表情一愣，嘴里發(fā)聲道“??？”

    同學(xué)們看著孫老師，在心中偷笑，孫老師剛剛問(wèn)我們不是威風(fēng)的很嗎？

    現(xiàn)在怎么蒙了？

    “唉，我們是被老師問(wèn)的啞口無(wú)言，他是把老師問(wèn)的啞口無(wú)言。”

    下面突然有學(xué)生小聲說(shuō)道。

    孫老師意識(shí)到自己剛剛一時(shí)沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，有點(diǎn)失態(tài)，連忙要開(kāi)口說(shuō)話(huà)，不過(guò)這時(shí)候張教授卻在他之前開(kāi)了口。

    “我想最后再問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得我們有可能做出比沖超過(guò)一千秒的火箭嗎？”

    這個(gè)問(wèn)題一出，所有人都安靜了下來(lái)，連心情不怎么愉快的孫老師也平靜了下來(lái)，想看看姜晨怎么回答。

    其他人可能不知道張教授為什么突然問(wèn)這么個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)樗麄兌疾恢澜空谧霭l(fā)動(dòng)機(jī)。

    火箭比沖說(shuō)白了就是發(fā)動(dòng)機(jī)的比沖。

    所有人一邊看著姜晨的同時(shí)也在一邊思考這個(gè)問(wèn)題，他們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)問(wèn)題并不簡(jiǎn)單，不管你回答能或者不能，都需要解釋為什么？

    作為燕航的學(xué)生，他們都知道，當(dāng)前火箭發(fā)動(dòng)機(jī)，比沖最高也不過(guò)四百多秒。

    超過(guò)四百秒的都是氫氧機(jī)，氫氣因?yàn)橘A藏的問(wèn)題，無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期航行，所以現(xiàn)在比較現(xiàn)實(shí)的還是煤油機(jī)甲烷機(jī)，比沖普遍在350秒以下。

    想超過(guò)一千秒，真的太難了！