“官方呢？有沒(méi)有說(shuō)如何處理？這樣的人各區(qū)都有呢？”

    “還有教育改革，要如何改革，才能實(shí)現(xiàn)公平？”

    “……”

    討論到最后，不少人對(duì)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)上所說(shuō)的提案更加好奇了。

    說(shuō)好了是教育改革，實(shí)現(xiàn)各區(qū)之間的教育公平，不再將教育資源集中在高智商學(xué)生人群。

    可是說(shuō)是這樣說(shuō)，具體的措施呢？

    不少人的關(guān)注點(diǎn)再一次回到了教育局。

    除此之外，對(duì)教育局更加密切關(guān)注地就是各大學(xué)校了，無(wú)論是小學(xué)中學(xué)還是大學(xué)，他們對(duì)于教育局的改革更加關(guān)注，畢竟涉及到了他們的相關(guān)利益，尤其是高級(jí)學(xué)生的老師們，他們付出了努力才能在高級(jí)學(xué)校任教，若是讓他們?nèi)ブ屑?jí)或者低級(jí)學(xué)?！瓱o(wú)法忍受。

    至于聯(lián)邦的高層，在那日通過(guò)之后也在密切關(guān)注，甚至還有想要用手段逼迫停下的，可是林宛白的動(dòng)作更快，在公眾知道后他們就明白無(wú)法插手，現(xiàn)在也只能希望林宛白因?yàn)橛龅铰闊┒肼费鼣亍?/br>
    在這樣的情況下，各方的利益體真的是瞄準(zhǔn)了教育局以及林宛白。

    **

    此時(shí)，教育局內(nèi)。

    不少人員都齊聚在林宛白的辦公室里，等著林宛白的命令。

    可以說(shuō)，提案通過(guò)只是開始，接下來(lái)要面對(duì)的各種難題才是重中之重。

    這些人此時(shí)的心里也是復(fù)雜的，他們也沒(méi)想到他們竟然真的就這樣跟在林宛白身后干了起來(lái)，沒(méi)有退路，在他們踏入這個(gè)辦公室之后。

    不能慫，就要干！

    這些人在腦海里不斷地催眠著自己。

    言沐風(fēng)也是其中的一員，他也是其中最為積極的一個(gè)。

    他本來(lái)就覺得教育需要改革，只是過(guò)去的時(shí)候，他個(gè)人的能力比較弱小，所以根本就無(wú)法撼動(dòng)。

    讓他沒(méi)想到的是，有生之年竟然有機(jī)會(huì)見到這一幕的發(fā)生。

    而這一切，都是林宛白做到的。

    當(dāng)然，言沐風(fēng)也有自己的消息來(lái)源。

    現(xiàn)在聯(lián)邦高層對(duì)于林宛白這個(gè)人真的是持有觀望態(tài)度，能將提案通過(guò)這一點(diǎn)，就足夠見識(shí)到林宛白的本事，超過(guò)半數(shù)的人竟然都支持了這個(gè)提案，至少證明了林宛白在提案提交時(shí)至少掌握了超過(guò)一半的人脈……不管她用的是什么方式，至少都證明了一點(diǎn)，林宛白很厲害。

    另外就是對(duì)林宛白背后勢(shì)力的揣測(cè)。

    沒(méi)人覺得，林宛白靠自己能夠完成這么大的一件事。

    尤其是綜合提案前后發(fā)生的事情，林宛白一手算計(jì)是沒(méi)錯(cuò)的了，可星網(wǎng)上那種呼風(fēng)喚雨的本事……同樣讓人覺得沒(méi)那么簡(jiǎn)單。

    想著，言沐風(fēng)對(duì)林宛白真的是佩服得五體投地了。

    當(dāng)然，他有了自己的猜測(cè)，躲藏在林宛白背后的勢(shì)力，絕對(duì)有沈霧！

    就在言沐風(fēng)胡思亂想的時(shí)候，林宛白開口了。

    “網(wǎng)絡(luò)上的信息你們也知道了，接下來(lái)我們要改革可謂是困難重重，第一件事，就是關(guān)于學(xué)校招生的改革，接下來(lái)教育局將直接下發(fā)文件并且對(duì)外公示?！?/br>
    林宛白的話音落下，就有人忍不住開口了。

    “這樣會(huì)不會(huì)太急了？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了反對(duì)的聲音，我怕太急了……”

    “對(duì)，畢竟慣常的方式在我們聯(lián)邦存在太久了，突然改變，恐怕有很多人會(huì)適應(yīng)不良。”

    “手段先柔和點(diǎn)，有利于我們工作進(jìn)行?！?/br>
    “……”

    這幾個(gè)出聲的人并不反對(duì)改革，但是他們更傾向于緩慢點(diǎn)，給公眾一個(gè)緩和期。

    而還沒(méi)等林宛白開口，就有另一方人提出了不同的意見。

    “就是固有的方式實(shí)行太久了，若我們緩慢進(jìn)行，恐怕起不到效果。”

    “對(duì)，現(xiàn)在星網(wǎng)正在關(guān)注這件事，雖然有一部分人反對(duì)，但是更多的人卻是在期待，若不能有一定的成效出現(xiàn)，到時(shí)候反彈更厲害，我們的工作更不好進(jìn)行?！?/br>
    “是的，會(huì)讓一些學(xué)校認(rèn)為這次改革有可以商量的余地，屆時(shí)整個(gè)改革的進(jìn)程勢(shì)必受到巨大影響。”

    “要做，就要雷厲風(fēng)行?！弊詈蟮囊痪溆裳糟屣L(fēng)說(shuō)出來(lái)，頓時(shí)讓其他人不由地側(cè)目。

    畢竟，言沐風(fēng)以往在教育局里的形象都是實(shí)在人，誰(shuí)也沒(méi)想到他會(huì)有如此堅(jiān)決的話語(yǔ)。

    聽起來(lái)，的確很唬人??！

    “他說(shuō)得很對(duì)，現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候的確應(yīng)該雷厲風(fēng)行，我現(xiàn)在讓你們聚在一起，就是讓你們做好準(zhǔn)備，將關(guān)于學(xué)校招生的文件下發(fā)?！绷滞鸢拙o跟著總結(jié)陳詞道，同時(shí)，辦公室的大屏幕上出現(xiàn)了林宛白所說(shuō)的這個(gè)文件。

    所有人的注意力馬上被吸引了。

    “就這一個(gè)嗎？”看完內(nèi)容后，有人發(fā)問(wèn)道。

    “先將最基礎(chǔ)的一步先解決了，等到這一步完成后，再進(jìn)行下一步，一步步進(jìn)行，對(duì)下面的人心理壓力……呃沒(méi)那么大?！闭f(shuō)到最后一句話的時(shí)候，仿佛是為了認(rèn)可，林宛白還忍不住點(diǎn)了點(diǎn)頭。

    眾人囧。

    哪里是讓大家的心理壓力沒(méi)那么大，明顯地是步步蠶食，等他們接受了第一個(gè)第二個(gè)的改革，那么離徹底改革也就不遠(yuǎn)了。

    看著林宛白早就有想法了，其他人也就不多言了。

    隨后，按照教育局的慣常程序，直接就將招生的改革下發(fā)到下面各個(gè)區(qū)的學(xué)校去了。

    而文件一下發(fā)，幾乎是同一時(shí)間，星網(wǎng)上就有了這項(xiàng)改革的內(nèi)容。

    果然地，作為改革的第一彈，這個(gè)文件一下去，很快就引起了軒然大波。

    原先的招生方式大家都知道，以智商決定學(xué)校，高智商去高級(jí)學(xué)校，普通智商去低級(jí)學(xué)校，不論這個(gè)學(xué)生出生在哪一個(gè)區(qū)域。

    可現(xiàn)在卻是不一樣了！

    第一步，智商測(cè)試改革。

    智商測(cè)試將作為隱秘檔案，不對(duì)學(xué)校公布，保密至大學(xué)畢業(yè)。

    第二步，學(xué)校改革。

    學(xué)校依舊有高級(jí)中級(jí)初級(jí)之分，但等級(jí)之分不再以區(qū)域優(yōu)先，根據(jù)學(xué)校配備的教學(xué)資源來(lái)定品，不同等級(jí)的學(xué)校享受不同的福利待遇。

    第三步，招生改革。

    不再依靠智商來(lái)劃分學(xué)校，而是根據(jù)就近上學(xué)原則，在這個(gè)區(qū)域出生的，無(wú)論智商高低，只能上這個(gè)區(qū)域的小學(xué)，不再跨區(qū)。

    第四步，校內(nèi)獎(jiǎng)勵(lì)改革。

    校園內(nèi)對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)比如說(shuō)住宿、吃食上不再因智商有高低之分，資源統(tǒng)一分配。

    第五步，……

    有人將文件的內(nèi)容一步步地拆分下來(lái)，看著這一條條改革的細(xì)節(jié)，星網(wǎng)上頓時(shí)一片叫好聲。

    因?yàn)檫@些改革，完全就摒棄了明面上對(duì)于高智商的優(yōu)渥條件，至少一開始就杜絕了在學(xué)校里發(fā)生智商至上的現(xiàn)象，在初始的教育資源是公平的。

    同時(shí)，教育資源不再傾斜于某個(gè)區(qū)域，一些區(qū)域完全可以依靠自己的力量讓自己的學(xué)校成為等級(jí)較高的學(xué)校，而做到這一些，就需要完善的教學(xué)設(shè)施以及良好的教學(xué)資源，可以促進(jìn)不同區(qū)域教育的發(fā)展。

    最重要的是，高智商的學(xué)生即使沒(méi)有了高智商的優(yōu)待，但是他們依然可以依靠他們比普通智商學(xué)生更容易獲得的好成績(jī)來(lái)贏得獎(jiǎng)勵(lì)，獲得更好的教學(xué)資源。

    若是能實(shí)行下去，至少在學(xué)生時(shí)代，智商二字，不再是新一代學(xué)生們的陰影，他們獲得了更多的機(jī)會(huì)，不再因?yàn)橹巧潭芟?，有了追尋未?lái)的資格……

    這一天，不知多少人因此而激動(dòng)。

    這樣的一幕，他們?cè)?jīng)都想到過(guò)，卻從未奢望過(guò)。

    每一次，他們只能看著曾經(jīng)的歷史黯然神傷。

    可就在這一天，成為了現(xiàn)實(shí)。

    歷史，有時(shí)候也許是……輪回。

    第88章 讀書好就有錢【051】

    網(wǎng)絡(luò)上, 也在極短的時(shí)間內(nèi)展開了熱烈的討論。

    “這改革……初步看起來(lái)不錯(cuò)?！?/br>
    “至少態(tài)度表明了?！?/br>
    “終于等到了, 每一次都是因?yàn)橐徊街b而錯(cuò)失了機(jī)會(huì), 現(xiàn)在終于看到了希望?！?/br>
    “給智商不用公布點(diǎn)贊，以前在學(xué)校的時(shí)候, 真的是受夠了時(shí)時(shí)被提醒自己智商的痛，每一次西想鼓起勁來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)候, 身邊人的反應(yīng)就會(huì)讓自己覺得努力也沒(méi)用了, 若是當(dāng)時(shí)遇到這種情況, 我會(huì)拼一把的！”

    “我也是，不過(guò)現(xiàn)在我沒(méi)機(jī)會(huì)了, 但是我兒子很快就要上學(xué)了, 我會(huì)督促他努力的?！?/br>
    “我也是, 剛剛測(cè)完女兒的智商, 智商算是中等, 像以前那樣的話, 就差一個(gè)點(diǎn)的智商就能上升一個(gè)等級(jí), 現(xiàn)在，沒(méi)有等級(jí)之分了，她不會(huì)因?yàn)檫@一個(gè)點(diǎn)的智商就錯(cuò)失無(wú)數(shù)機(jī)會(huì)?！?/br>
    “……”

    有些人支持，自然也有些人反對(duì)。

    “這個(gè)改革的內(nèi)容跟歷史上很早之前的教育制度很像啊！適用于現(xiàn)在嗎？”

    “還以為會(huì)有什么很大的改進(jìn)呢！結(jié)果還是跟歷史上出現(xiàn)的一樣！”

    “查過(guò)歷史資料，就近原則就好像跟以前的學(xué)區(qū)房一樣，大家都知道，有些區(qū)域因?yàn)楠?dú)特的地域，經(jīng)濟(jì)發(fā)展更好, 這樣一來(lái)，就近上學(xué)的時(shí)候，學(xué)校資源就不公平了！”

    “說(shuō)到底，是好是壞還不知道呢？時(shí)間應(yīng)該會(huì)證明一切的。”

    “……”

    不同的言論依舊在星網(wǎng)上發(fā)酵著，越來(lái)越多的人加入了討論之中，有人贊同，有人不屑，但誰(shuí)都無(wú)法阻止這場(chǎng)改革的進(jìn)行。

    至于學(xué)校方面，不同的學(xué)校在收到消息的時(shí)候反應(yīng)是不一。

    尤其是排名靠前的小學(xué)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，以前他們得到的是最好的學(xué)校，分配到的是最好的資源，可是現(xiàn)在，他們的生源一下子受到了限制，這的確讓他們感到不適。

    與之相反的就是排名靠后的小學(xué)，他們感覺到了機(jī)會(huì)，激情澎湃的決定大干一場(chǎng)。

    再來(lái)就是中學(xué)了，對(duì)于大部分的中學(xué)來(lái)說(shuō)，他們目前還處于觀望態(tài)度，林宛白的改革，至少在接下來(lái)的幾年對(duì)于他們并沒(méi)有太大的影響。

    至于大學(xué)，更不用說(shuō)了，他們等待的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。

    所以在明面上，大部分的學(xué)校都接下了這一份改革文件，然后著手在校內(nèi)進(jìn)行小范圍的改革，等待改革時(shí)新一批學(xué)生的到來(lái)。

    改革，就此拉開了序幕。