底下開(kāi)始有聲音，“三十六分之一吧？”

    老劉笑問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)的三十六分之一？”

    然后剛剛說(shuō)話的男生被老劉點(diǎn)起來(lái)回答問(wèn)題。

    老劉：“說(shuō)說(shuō)你的思路?！?/br>
    男生：“父親的基因可以是AA，AB，AO，母親也是，所以一共有九種情況，分別推算出來(lái)，就能知道最終的結(jié)果?！?/br>
    “嗯，挺好，這是窮舉法。”老劉點(diǎn)頭，“還有沒(méi)有同學(xué)有別的想法？和剛剛這位同學(xué)持有不同意見(jiàn)？”

    底下嘰嘰喳喳，討論得熱火朝天，但是卻沒(méi)人舉手。

    老劉見(jiàn)狀就開(kāi)始亂點(diǎn)，“周池嶼，你來(lái)回答一下。”

    周池嶼站起身，不假思索地說(shuō)道：“伴隨性狀為omega的孩子，他的基因型一定是OO，所以，只有當(dāng)父母同時(shí)攜帶O基因的時(shí)候，孩子才可能是omega，也就是說(shuō)，只有父母的基因型同時(shí)為AO的時(shí)候，上述這種情況才有可能成立。”

    老劉又問(wèn)：“那你贊同剛才那位同學(xué)說(shuō)的三十六分之一嗎？”

    周池嶼說(shuō)：“當(dāng)人群中AA，AB，AO的比例是1：1：1時(shí)，結(jié)果才是三十六分之一。我覺(jué)得這道題需要考慮AO在人群中的比例，但是題目沒(méi)有給出。”

    宋柏楊看著自己草稿紙上的答案，恍然大悟。

    “好。”老劉動(dòng)動(dòng)手指，“你們都坐下吧。”

    “對(duì)。周池嶼說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)。我可沒(méi)說(shuō)伴隨性別為alpha時(shí)各種基因型在人群中的比例，所以，這道題沒(méi)有答案。”老劉笑得和藹可親，又像是在笑里藏刀，“那我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)信息，讓這道題變成有答案。”

    “假設(shè)已知在人群中，A，B，O三種基因的基因頻率分別為50%，30%，20%。基因頻率在

    第五章 ，我們還沒(méi)有學(xué)，但是我這里先提一下，和后面的知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)關(guān)聯(lián)，另外，你們課下做這一章的習(xí)題時(shí)也有可能遇到?！?/br>
    “基因頻率是指在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某個(gè)基因占全部等位基因數(shù)的比例?！崩蟿⒑?jiǎn)單地舉了一個(gè)例子，“如果A的基因頻率為p，a的基因頻率為q，AA在人群中的頻率為p的平方，aa為q的平方，Aa為2pq，以此類推?！?/br>
    老劉沒(méi)有說(shuō)的太細(xì)，畢竟高二一班是重點(diǎn)班，他希望同學(xué)們能夠做到先自己獨(dú)立深入地思考，然后再聽(tīng)他來(lái)揭曉答案。

    “你們來(lái)算算，剛剛那道題的答案是多少？”

    一聲令下，宋柏楊開(kāi)始奮筆疾書(shū)。

    這堂課前三十分鐘，老劉帶著同學(xué)們簡(jiǎn)單地過(guò)了一遍知識(shí)點(diǎn)，有的同學(xué)還沒(méi)睡醒，有的同學(xué)雖然醒了但是腦子卻沉的像一團(tuán)漿糊，根本沒(méi)有完全消化老劉說(shuō)的內(nèi)容。

    思維邏輯稍微差一點(diǎn)的同學(xué)，寫(xiě)著寫(xiě)著已經(jīng)不知道自己在算什么了。

    老劉又開(kāi)始一頓亂殺，點(diǎn)了好幾個(gè)同學(xué)。

    有人說(shuō)：“二十五分之一?！?/br>
    還有人說(shuō)：“五分之一?！?/br>
    最后喊到了方文澤。

    方文澤站起來(lái)，低頭看著草稿紙，“百分之一?！?/br>
    他像是有些緊張，捏住草稿紙的雙手都在發(fā)抖，聲音隱約打顫，面色也有些蒼白。

    老劉見(jiàn)狀，不由得關(guān)心地問(wèn)一句，“你沒(méi)事吧？是不是身體不舒服？”

    “謝謝……謝謝老師?！狈轿臐奢p聲說(shuō)，“我沒(méi)事。”

    “方文澤的答案是對(duì)的?！崩蟿姆酃P盒里捏起一支粉筆，畫(huà)了一個(gè)放蕩不羈的歪歪斜斜的表格，“來(lái)，我來(lái)畫(huà)個(gè)表格帶你們分析一下這道題?！?/br>
    老劉說(shuō)的唾沫星子直飛，他從頭到尾地帶同學(xué)們梳理一遍問(wèn)題的思路，最后，他問(wèn)：“你們都聽(tīng)懂了吧？有沒(méi)有哪里不明白的？”

    聽(tīng)懂的都說(shuō)聽(tīng)懂了，沒(méi)聽(tīng)懂的不敢吱聲。

    底下似乎在躁動(dòng)。

    “不明白就直說(shuō)啊，過(guò)了這個(gè)村可就沒(méi)這個(gè)店了?！?/br>
    終于，一只手試探的舉起來(lái)。

    老劉：“嗯，你有什么問(wèn)題？”

    那位同學(xué)卻皺眉，一手扶著腰，“老師，我身體不舒服！”

    “身體不舒服？”

    老劉正要追問(wèn)，下一秒，裝在四角的四個(gè)信息素警報(bào)器突然不約而同地響了起來(lái)。

    信息素警報(bào)器是每個(gè)伴隨性別混合制學(xué)校必備的工具，用來(lái)檢測(cè)一個(gè)空間里是否有信息素的存在，以防某個(gè)同學(xué)無(wú)意間泄露的信息素觸發(fā)許多同學(xué)的被動(dòng)進(jìn)入發(fā)。情期，最終導(dǎo)致場(chǎng)面混亂，一發(fā)不可收拾。

    警報(bào)器基本不會(huì)出錯(cuò)，所以有同學(xué)的信息素泄露了！

    但是信息素警報(bào)器終究不是上上之策，因?yàn)楫?dāng)信息素警報(bào)器開(kāi)始警報(bào)的時(shí)候，說(shuō)明教室里的信息素已經(jīng)達(dá)到了一定的濃度。這時(shí)候再找出信息素來(lái)源，將那位同學(xué)送入隔離室已經(jīng)晚了一步。

    老劉反應(yīng)很快，他先是打開(kāi)了教室里的空氣凈化器，然后又用專用教師鑰匙打開(kāi)講臺(tái)隔層的抽屜，那里面存放許多顆抑制發(fā)。情期藥丸，老劉抓了一把，放在第一排同學(xué)的桌子上，讓同學(xué)們一人拿一顆，剩下的往后傳，拿到抑制藥丸就趕快吃下去。

    白色的藥丸被一顆一顆單獨(dú)封在半透明的袋子里，像是牛奶味的糖果，入口的時(shí)候還有絲絲的甜味。

    但是它并不是糖果，也不能多吃。

    俗話說(shuō)藥是三分毒，所以即便現(xiàn)在的科技已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)比較發(fā)達(dá)的狀態(tài)，研發(fā)藥丸的人也已經(jīng)在最大小化抑制藥丸對(duì)食用者身體帶來(lái)的損害，但是他們并不能將損害完全消除，所以即便這個(gè)抑制藥丸能夠有效地抑制主動(dòng)發(fā)。情和被動(dòng)發(fā)。情，也只能作為后備之需。

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