所以陶西永遠(yuǎn)可以拿到填空和選擇題的全部分?jǐn)?shù)，也可以用準(zhǔn)確的結(jié)果拿到一少部分解答題的分?jǐn)?shù)，丟失掉大半過(guò)程分，最后拿到一個(gè)很差的總分。

    陶西在姜序身邊兩臂遠(yuǎn)的地方坐了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)自己絲毫無(wú)法捕捉到腦子里飛速閃過(guò)的各種公式和數(shù)字，變得非常悲傷。

    他要失去這個(gè)經(jīng)過(guò)一整個(gè)學(xué)期的考察才找到的安全據(jù)點(diǎn)了，陶西想。

    而姜序拿著空白演算紙和筆，還在催促陶西：“怎么寫(xiě)？”

    事實(shí)上，姜序并沒(méi)有催促的意思，是因?yàn)樘瘴髯约盒奶?，才產(chǎn)生了被催促的局促感。

    而姜序只是想要知道這道題應(yīng)該怎么寫(xiě)，所以又問(wèn)了一句。

    但是剛剛報(bào)出了正確答案，說(shuō)要給他講題的陶西卻又在發(fā)呆，像是要反悔，不想告訴他怎么解題了。

    等了大概兩分鐘，姜序站起身來(lái)，準(zhǔn)備走了。

    他一向獨(dú)來(lái)獨(dú)往，不爭(zhēng)不搶?zhuān)m然陶西沒(méi)有表現(xiàn)出攻擊性，但姜序還是不想要惹麻煩，所以準(zhǔn)備避讓。

    但他剛剛站起來(lái)，還沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)話，像是在走神的陶西忽然報(bào)出來(lái)一個(gè)公式，因?yàn)楹芗鼻校哉Z(yǔ)速快但磕巴，而后仰起臉來(lái)看著姜序，又將公式重復(fù)了一遍，很可憐地解釋說(shuō)：“我不是很會(huì)寫(xiě)解題步驟，你讓我呆在這里吧?！?/br>
    陶西那張巴掌大的小臉讓姜序生出來(lái)一種自己在霸凌小學(xué)生的既視感，他不知道自己為什么會(huì)讓陶西產(chǎn)生誤會(huì)，不過(guò)沒(méi)有解釋?zhuān)肿亓藙倓偟奈恢谩?/br>
    那個(gè)公式姜序也知道，他自學(xué)的時(shí)候看到過(guò)，也背會(huì)了，但不知道怎么用到這道題目上來(lái)，所以他先把公式寫(xiě)在了演算紙上，又將自己會(huì)的前兩步結(jié)題步驟也寫(xiě)了下來(lái)，誠(chéng)心求教地問(wèn)陶西：“這樣以后，怎么才能用到這個(gè)公式呢？”

    陶西的腦袋里還是在很快速的計(jì)算，無(wú)論陶西多少次努力嘗試，他的大腦都不是很受控制，在極短的速度內(nèi)就將題干轉(zhuǎn)化為答案了。

    不過(guò)這一次，因?yàn)榻蛱崆霸诩埫嫔蠈?xiě)了算式和一個(gè)解題步驟的開(kāi)頭，讓陶西仿佛抓住了一點(diǎn)毛線頭，將不受控制、躥來(lái)躥去的思緒拽住了一點(diǎn)。

    又過(guò)了很一會(huì)兒，陶西終于在姜序的解題步驟和公式之間添了兩行算式。

    也并不是連貫的結(jié)題步驟，但姜序一直也并不笨，只是學(xué)習(xí)進(jìn)度趕不上育明高中的教學(xué)進(jìn)度，成績(jī)才一直吊車(chē)尾，被陶西“指點(diǎn)”了兩行解題步驟，就明白過(guò)來(lái)了：“噢！是這樣！”

    他自己往下算了幾行，卡住以后才又轉(zhuǎn)向陶西：“是這樣嗎？我后面不會(huì)了?！?/br>
    陶西其實(shí)并不是一直都無(wú)法表述自己的解題步驟的。

    在被確診為“天才孤獨(dú)癥”患者以后，陶西的父母帶陶西求助了這方面的醫(yī)學(xué)專(zhuān)家，并按照專(zhuān)家的建議，帶陶西去專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)進(jìn)行了行為干預(yù)和心理輔導(dǎo)，希望能夠讓陶西融入社會(huì)，正常生活。

    負(fù)責(zé)陶西的醫(yī)師是一位慈祥的專(zhuān)家奶奶，對(duì)陶西充滿(mǎn)了耐心和慈愛(ài)，給了陶西許多幫助，在發(fā)現(xiàn)了陶西的溝通表達(dá)障礙以后，曾經(jīng)花了很多時(shí)間，用了很多輔助治療手段，引導(dǎo)陶西將高速運(yùn)轉(zhuǎn)的大腦停歇下來(lái)一些，捕捉到關(guān)鍵信息講出來(lái)。

    小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，陶西是能夠?qū)懗鲆徊糠纸忸}步驟的，雖然有時(shí)候邏輯斷續(xù)、步驟缺失，但總歸不會(huì)只蹦出來(lái)一個(gè)答案。

    只是后來(lái)發(fā)生了意外，陶西的治療被迫中止，沒(méi)有人與陶西交流，陶西又把自己封閉了起來(lái)。

    在給姜序講題的這個(gè)下午，陶西久違地感受到了放松和平和，像是在同可以完全信賴(lài)的醫(yī)生對(duì)話，成功地給出了三次解題關(guān)鍵步驟提示。

    盡管陶西還是無(wú)法做到正常的習(xí)題解答，但好在姜序聰明，最終學(xué)會(huì)了這道題的解題思路。

    所以雖然陶西的講題方式顯得非常怪異，過(guò)程中還多次神游發(fā)呆，顯得不認(rèn)真，姜序還是由衷地表示了感謝，對(duì)陶西說(shuō)：“謝謝你。”

    畢竟來(lái)到育明高中以后，陶西是第一個(gè)主動(dòng)幫助他的同學(xué)。

    陶西仍然在記掛他的“安全屋”，雖然他感覺(jué)自己的講題很失敗，也不知道姜序?yàn)槭裁匆獙?duì)他說(shuō)“謝謝”，但還是抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“我想在體育課的時(shí)候藏在這里，可以教你做其他題?！?/br>
    想了一下，又補(bǔ)充：“語(yǔ)文和英語(yǔ)不行，我也不會(huì)?！?/br>
    一般情況下，姜序不太會(huì)跟周?chē)税l(fā)生太多交流。但陶西不排斥他這個(gè)轉(zhuǎn)學(xué)生，也不嫌棄他什么也不會(huì)，而姜序?qū)嵲诤芟胱飞蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度。

    去找老師也不是不可以，育明高中的每一位老師都教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)待學(xué)生極有耐心，但因?yàn)榻虻幕A(chǔ)落下太多，老師總會(huì)善意地提議讓他找一下課外輔導(dǎo)追趕進(jìn)度，還為此特意給姜淮山打了一次電話，所以姜序就不想總是去辦公室問(wèn)問(wèn)題了。

    陶西自己覺(jué)得拿不出手的交易砝碼在姜序看來(lái)很是誘人，但有一個(gè)問(wèn)題擺在面前，姜序?yàn)殡y地說(shuō)：“我們班不是這節(jié)上體育課的，今天調(diào)課了。”

    這樣的話，陶西其實(shí)不需要付出“講題”的代價(jià)，就可以重新?lián)碛邪踩莸氖褂脵?quán)了。

    但陶西假裝沒(méi)有想通這一點(diǎn)，主動(dòng)地對(duì)姜序提出了建議：“你可以添加我的微信好友?！?/br>
    作者有話說(shuō)

    陶西寶寶向您發(fā)出了好友申請(qǐng)。

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    明天沒(méi)有。